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英语教师课堂话语行为特征和分类 　　为了更好地让学生掌握相应的英语知识和习惯，教师就需要通过自己的话语行为来增强学生的理解和认知，这样才能更好地促进学生的发展。教师是学生重要的榜样，其本身就起着一定的示范作用，不论是其话语还是其行为对学生都起着十分重要的作用。良好的话语行为还能加强教师对课堂活动的组织和管理，这样就能够创造更好的课堂氛围。随着我国教育理论研究的不断深入，相关的学者在对教师话语行为方面的研究也不断增多，不但对其数量、类型等进行了相关的研究，还对话语作用、提问时机、反馈评价等进行了相应的辩证思考。但是从实际情况来看，只对英语课堂教学话语进行了表面的分析和初步的论断，但在实际的指导方面还非常不足，只有更好地对教师话语特征进行研究，取得新的成果，才能更好地将其应用于英语课堂教学当中，更好地促进英语课堂教学的长远发展，更好地帮助教师提升自己的教学水平。 　　我们这里所说的课堂话语是指教师在课堂上的话语，并不是任意的语言，而是在课堂这个大环境下相对比较确定的语言。在这方面Osborne做了相应的研究，他认为不论是在语音、词汇，还是在语篇、句法上，教师为了达到更好的教学效果，会以夸张的发音来吸引学生的注意，或是故意拉长音，来加深学生的理解，这样就使得教师的语速产生了一定的变化，和正常的语速是不一样的。在教师的教学过程中不定式等较难理解的结构一般不会用到，那些基本的词汇往往更受到教师的青睐。这样就使得学生对教师的话语更容易理解。在英语课堂教学中，学习英语是主要的目的，同时教师也利用这种语言来对学生开展教学。从这个层面我们也能够看到，在英语课堂话语行为中，教师起着十分重要的作用，只有加强教师和学生的互动，才能更好地转变教师的话语行为，这样才能更好地使其符合课堂教学实际，更好地提升英语课堂教学的效率。 　　一、 英语教师课堂话语行为的特征 　　1.话语行为的教育性 　　教师在课堂上进行教学，除了使学生获得相应的知识外，同时也在对学生进行品德教育。在整个教学的过程中，教师话语的教育性都能体现出来。教师的话语往往具有很强的暗示作用，对学生加以指引，帮助学生掌握科学的学习方法，提升自己的学习成绩，改善其价值观念和学习理念。这样就能更好地使其端正自己的学习态度，在学习中取得更加优异的成绩，对学生的长远发展有着十分重要的作用。只有充分认识到教师话语行为的教育性，才能更好地为学生的终身发展奠基。 　　2.话语行为的互动性 　　为了更好地帮助学生构建相应的英语知识体系，教师需要加强和学生的互动。教师能否充分发挥话语行为的作用，是否采用了正确的行为方式，能否和学生进行充分的互动，制约着其功能的发挥，如果不能领略到教师话语行为的重要作用，教师就很难和学生打成一片，这样就降低了教学效果，对于学生的长远发展十分不利。为了更好地让学生掌握相应的语法知识以及词汇，教师应该充分利用课堂互动来加强学生对相应知识的领悟，从而帮助其构建属于自己的知识网络体系，更好地提高其英语知识和技能，提高其英语素质。为了达到这样的目的，可以从两个方面来着手：其一，加强师生之间的互动。设置相应的问题，对学生进行提问，与学生进行良性的课堂互动，对学生的长远发展有着十分重要的作用。其二，学生之间的互动。在课堂中，如果单纯进行师生互动的话，很难促进学生对相应知识的理解和把握。因此，应该加强小组教学与小组互动，这样才能调动学生的积极性，使其积极参与课堂实践。教师在这个过程中要注意加强点拨和指导，这样才能更好地促进学生的长远发展。 　　在以往的英语教学中，课堂互动比较少，学生真正利用英语交流和沟通的时间不是很充分，这样就难以获得相应的真实体验，对学生英语水平的提高也不利。通过教师学生之间的互动能够有效地改善当前的状况，更好地创设良好地课堂氛围。通过对教师话语行为的理解，和相应话语使用环境的把握，学生就能更好地加深对相应语言知识的理解，这样才能更好地促进学生英语能力的提高。 　　3.话语行为的逻辑性 　　教师在进行教学的时候，相应的话语都有着特定的含义，具有很强的目的性，学生的认知在很大程度上和教师的话语行为联系在一起。话语行为的不同，学生对其做出的具体反应也会不同，当教师的话语体现出很强的解释性时，学生就会集中在对相应知识的理解上，当教师的话语体现出一定的指令性的时候，学生就会以此为指导来进行相应的操作，提升自己的能力。教师的话语行为具有很强的逻辑性，并不是凭空存在的，其往往有着很强的引导作用，在这样的情况下，学生只有灵活地掌握这些东西，才能更好地促进学生英语能力的提升。教学活动本身的逻辑性就很强，而教师的话语行为也有着很强的逻辑性，只有这两个方面结合在一起，才能更好地促进学生的长远发展。若是教师在这方面做的不是很到家的话，就会使其语言产生矛盾、歧义、含糊不清等情况，