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职业技能竞赛对职业院校教师队伍建设推动效应分析 　　摘 要 随着教育改革的不断深入，职业技能竞赛已经成为职业院校教师竞技的平台。学校通过了解社会各行业及企事业单位的发展需要了解技能大赛对高职院校师资队伍建设有着明显的促进作用，但是就目前看来，职业技能竞赛对教师队伍建设的积极意义并未有明显体现，只是“为赛而赛”、“强化性单一训练”，没有真正认识到技能竞赛制度化对职业教育发展的巨大推动作用。本文仅就职业技能竞赛对职业院校教师队伍建设的推动效应做重点阐述。 　　关键词 技能竞赛 职业教育 双师素质建设 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　1 职业技能大赛对教师日常教学的作用 　　长期以来，我国职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质都要低，学生学习劲头不足，基础文化课薄弱，学生的素质差直接导致教师在授课中产生抵触情绪，对学生的要求低，并对自我教学要求也降低。教师授课不认真，学生学习能力差，种种现象表明职业学校的学生在社会中难成人才。通过开展职业技能竞赛，在展示教师的教学风采的同时，也让学生对学习产生兴趣。社会重新认识职业技校，教师对自我职业生涯得到充分肯定，重新燃起教学信心及决心。 　　2 促进了教师角色的转换 　　职业技能竞赛的开展有利于教师队伍建设，教师可以通过职业技能比赛对自己所教课程有新的认识。在指导学生比赛的同时，可了解企事业单位对于人才的需求情况，并根据需求不断做出教学改革。教师也可利用此次比赛机会，深入企业、做相关的社会调查，对日后的教学工作产生积极的促进作用。 　　3 促进教师教学方法及模式的不断创新 　　在职业技能竞赛中，要求学生及教师互相配合，呈现以实践教学为目标，师生在比赛中亦师亦友的景象，实践检验教师授课程度，教师在竞技中充分体现为人师表，言传身教的教师风采。在竞技比赛中，主要秉承着合理规范赛制，对职业技校今后教学起到有效的引导作用，并逐步深化教学改革模式，对不科学的教学课程设置及时作出相应调整，按照科学发展观实践教学，并对实践教学作出合理配置，规范实践教材。职业技能比赛的设置，对改进教学方法，以此来强化技能，优化教师队伍教学，起到了积极的推动作用。 　　4 技能比赛可以检验职业教师的教学水平 　　技能比赛的成功是显而易见的，比赛中可使比赛软件及系统及时更新，方便教学。“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒”。比赛也是检验教师教学成果的重要途径，教师只有秉承着对学生负责的态度，课前认真备课，并根据自己原有的知识加以升华，才能有效地辅导学生，使学生在比赛中得到良好的发挥。 　　5 职业教师在技能比赛中能对自身教学成果进行检验 　　技能比赛对教师的要求是根本的，提高了对教师从教学到实践检验的要求，使教师逐步成为双师型教师。教师对参加比赛的同学进行理念知识的授课，在比赛中进行实践操作的指导，从理论到实践，这就对教师有了更高层次的要求，需要细心指导学生。通过职业技能大赛，可以帮助企业找到所需的技能型人才，而职业院校恰恰需要这类双师型教师。 　　由于企业产品的不断升级，引领着竞赛项目的发展，使得竞赛更加贴近市场和工作生产一线，校企合作项目和内容也进一步丰富，企业走进校园，教师走进生产一线进行实习已经逐步常态化。促进了企业生产技术的有效传播，将竞赛内容、企业生产技术融入实践教学中，提升实践环节的效能，可以通过职业技能竞赛的机会与企业洽谈，让教师更深入地走进企业，在实际工作岗位中提升教师的实践技能。 　　6 职业技能大赛对教师道德素质和心理素质影响 　　面对技能大赛，尤其是全国职业院校统一比赛中，教师要增强自身的责任感及荣辱感，树立以就业为主要目标，同时培养学生自我能力的全面发展，职业技能比赛的成功与否也间接影响着学生的就业及前途，教师不但要授予学生专业的知识及技能，还要做好心理辅导等工作，减轻学生赛前的心理负担，以身作则，用好的心理状态感染教育学生。在比赛中，教师要放平心态，调整好自己的心态，减轻心理负担，这样就有更多的能力为参加比赛的同学做好心理辅导工作，教师的一言一行都影响着学生的发挥，只有自己自信，才能使学生更有信心取得比赛的胜利。 　　通过技能大赛，职业院校“双师型”教师队伍得到了不断的壮大，很多职业学校的“双师型”教师已达到专业教师的60%以上，如我院机电专业“双师型”教师比例已达到80%，数控专业“双师型”教师比例达到55%。 　　7 职业技能大赛目前存在的问题 　　（1）职业技能大赛只是职业技校中检验教育水平的一部分，不能全面展示职业教育的培养标准，不能通过比赛来代替学习，同样也不能以学习来代替考试，这样就使比赛走向另一种误区。（2）职业技校中能提供给学生的基础训练设施不完备。由于我国发展水平不一，在地方职业技校中，缺少具体的管理机制，从人员