初中物理：《摩擦力》说课稿[上学期]新人教版.docVIP

初中物理： 《摩擦力》 课题：人教版初中物理第二册第十三章第三节《摩擦力》本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。?一、教材分析1、本节教材的地位和作用:???本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、农业生产中的具体应用，通过本节学习，提高了学生探究、分析、解决问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。2、教学目标的确定(1)、知识与技能??知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2)、过程与方法??经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。(3)、情感态度与价值观　　培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。??????????????注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。??体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。3、教材的重难点　　本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是对学生探究能力的培养和体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。二、教法和学法??施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把启发式教学看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课我打算采用以教师启发引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。三、教学程序的设计 这一节课我通过一个比赛活动引入新课 活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子 活动规则：30秒内，看谁用筷子夹取的花生米或玻璃球多 由四个学生分两组来组织活动，结果：两组均是夹花生米的同学比夹玻璃球的同学夹取的多。 提出问题：为什夹玻璃球的同学都夹的少？（学生回答：玻璃球太滑了） 我做总结：玻璃球光滑，导致摩擦力太小了，引入新课。 新课学习1、什么叫摩擦力 我通过全体学生做三个动手实验使学生感受、认识什么叫摩擦力 活动1: 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；活动2?手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；活动3?手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 通过以上三个活动，学生感受到活动1、活动2两种情况，手受到有摩擦力。 对此继续通过设置两个问题使学生交流讨论、教师引导得到摩擦力的概念。 问题1：产生摩擦力的条件？（引导得出：两物体相互接触，发生相对运动或要发生相对运动） 问题2：摩擦力产生的位置？（引导得出：接触面上) 概括总结：相互接触的两物体，发生相对运动或要发生相对运动，在接触面上产生的阻碍相对运动的力 探究滑动摩擦力与哪些因素有关 通过ppt图画，让学生分析自行车与小汽车在不同的人的推力下，受到摩擦力了吗？受到的摩擦力大小一样吗？引入探究滑动摩擦力与哪些因素有关 探究活动的第一步是学生进行猜想与假设　　在学生认识到摩擦力的存在后，请同学们根据已有的知识与经验提出合理的猜想：同学们会猜想：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?（此环节要求同学们猜想的同时说出猜想的依据。）(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 此环节，将学生分成六组。每组选择一个猜想进行交流讨论与设计实验，并从所给的长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材。由于在以前的实验和分析生活中的实际问题的过程中，学生已运用过控制变量法，所以本探究实验让学生自己通过交流讨论自行设计实验、选择器材。 探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论，并对实验过程及实验结果进行交流与评估。 在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。 实验结束后，六个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论：滑动摩擦力的大小与压力和接触面得粗糙程度有关，压力与大，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与受力面积无关。这一环节的过程中无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。 在得到实验结论后，继续引导学生每组、各组之间对实验方法、过程、结论进行交流与评估使学生