改变学习方式 演绎数学精彩 论文.docVIP

改变学习方式 演绎数学精彩 摘要：如何让学生生动、活泼、全面的发展，是新课程改革以来教师普遍关注的话题。改变学习方式，强调学生的主题地位，使学生想学、会学、乐学，这样才会真正激发学生的学习积极性，提高学生的综合素质。带领学生走出教室，让无处不在的数学从生活中彰显，会使学生切身体会到数学的应用价值和实用价值。特色作业，更为学生的个性发展提供了更为广阔的舞台。学习方式的转变，为数学教学带来了喜人变化，课堂气氛活跃了，学生学习主动性增强了，创新性思维习惯也逐渐养成。 关键词：学习方式 自主课堂 走出教室 特色作业 西方有句谚语：你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水。同样地，我们可以让学生坐在教室里，却不等于他们已经进入了积极、主动的学习状态。如今，在教育领域里，我们耳熟能详的便是实施素质教育。素质教育主要包括三个方面的内涵：一是面向全体学生，二是促进学生全面发展，三是促进学生生动活泼、主动地发展。第一条面向全体，我们小学阶段的教师基本上做到了，而如何让学生全面发展、生动活泼地发展则是我们一直关注的话题。2002年9月，新一轮课程改革正式启动，此次课程改革把建立和形成多样化的学习方式作为这次教学改革的核心任务，关注学生的个性与发展。而目前的教师群体，绝大多数接受的是传统教育，“听讲——记忆——练习——应考”的学习主线贯穿了整个求学阶段，传统的接受式学习模式难免要在教师心目中烙下重印。所以说，让教师改变旧的教学观念，用新的教育理念去培养符合时代要求的学生，不是一蹴而就的事，它需要一个过程，需要一个足以能引导教师转变教学观念的载体。青岛版教材注重从学生的生活经验出发，强调学生的主体地位，学生的学习方式发生了喜人的变化。 一、我的课堂我做主 新课程标准把 “促进学生自主发展、个性发展”作为基本理念，倡导学生在课堂中主动参与，乐于研究，勤于动手，使数学学习成为学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，成为一个充满生命力的过程。一句话：我的课堂我做主。 1、提出问题——我想学 青岛版教材在知识的呈现方式上改变了以往单一的纯文本形式，每单元都大板块地设计了一些生活情境和问题情境，这些情境选材面广，内容生动，信息量丰富，洋溢着强烈的生活气息：家居中的小数、中国的世界遗产、扬帆奥运、动物趣闻等。一幅幅生动的情景图中蕴含着丰富的数学问题，诱发学生大胆提问，积极思索，为学生的自主学习提供了可能。情景图的呈现，让学生有了问题意识，并逐渐学会从众多的信息中提出有价值的数学问题，这是学生的学习由被动走向主动的具体体现。新教材还是一本图文并茂的“小百科全书”，学生在学习数学知识的同时，还涉猎了很多其它方面的内容，大大开阔了学生的眼界，调动了学生学数学的积极性。想学数学、爱学数学，从意识层面上讲，学生已经成了课堂的主人。 2、动手操作——我会学。 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”恰当的操作能为学生的思维过程提供必要的支持。青岛版教材重视培养学生探究意识，注重为学生营造动手操作的环境。其知识点的编排及呈现过程时刻向教师们昭示着一种新的理念：尽量把数学课设计成操作活动课。像《长方体和正方体》、《长方形和正方形的面积》等就是典型的例子。学生的动手操作是一种体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式，学生在“观察猜测——操作验证——概括应用”的过程中，手脑并用，促进学生对知识的理解。例如《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的概念，根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，我们在课堂中设计了看一看、猜一猜、掂一掂、称一称、说一说等活动，强调多种感官的参与，通过实践操作，激发了学生的学习主观能动性，学生会学、善学。操作活动，解放了学生的手脚，让学生在活动中体验计算机在教学中的应用已成为教育的一个新视点、新窗口。在数学学习过程中，教师可利用计算机的人机交互作用以及融声、图、文字于一体的认知环境的优势， 二、走出教室天地宽 走出教室，你会发现呼吸是多么顺畅，学习是那么地惬意。学习场所的变换，为学生的自主发展，提供了更为广阔的空间，成为改变学生被动学习的有效途径。商场中，小数的知识尽收眼底；银行里，利率、利息，阿姨们介绍得更为详细；街道边，孩子们找到了生活中的数；社区里，孩子们发现了那么多的图形。走出教室，学生的视野宽了，思路活了，学习激情更加高涨。 例如：在教完一年级期中考试前的学习内容时，一位教师带领学生去社区娱乐场上了一节复习课。去的路上，孩子们兴奋地汇报着他们所见到的图形。来到娱乐场后，学生们一字排开，按照老师或者同学的口令做动作，掌握了辨别“东、西、南、北”的方法；