行走在语音教学路上.docVIP

行走在语音教学路上 　　在教学时应充分体现英语的语言学科特点，培养学生的英语语感，灵活学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，实现能力和素养的双提升。 　　小学英语教师应紧跟时代发展的步伐，加强教学工作的研究，努力寻找教材与学生的结合点，优化教学环节，实现人人互动、人机互动，尽最大可能提高学生进行语音学习的积极性和自主学习能力，综合提高学生的英语素养。通过几年的教研沙龙研讨，在语音教学中取得一定的成绩。 　　1 英语教研沙龙活动背景 　　本英语教研沙龙成立至今已经3年多，随着团队制度的制定完善，学校的英语教研沙龙定期定员进行有秩序的活动，讨论如何将优秀理论融入教学实践中，如何解决小学英语教学中教师教的困难和学生学的困难。集体智慧的分享，让教师乐于教，敢于教。这里提出一个长期困扰教师和学生的问题：如何搞好语音教学？因此，通过教研沙龙的方式进行语音教学方法的探究。 　　2 沙龙专题——语音教学 　　2.1 英语交流，在探讨中提高口语水平，发现语音问题 　　在英语教研沙龙里有一个严格的规定：大家在沙龙时间内必须用英语交流，在交流过程中相互纠错，相互探讨，共同提高英语口语表达水平。同时也发现许多教师口语中的问题，比如常常会不注意时态，有时错用词汇，词不达意；还有更严重的就是语音的问题，常常听到几个同事读同一个单词，听到的却不是同一个“味儿”。在多次发现语音的问题之后，深刻意识到教师自身的语音面貌有多么重要，有一口标准的发音，才能让学生有好的模仿对象，于是郑重开始计划“语音教学”之路。 　　2.2 集体学会音标手势，边做手势，边正音 　　教研沙龙成员Sara，从网上找来了音标学习的手指操，经过大家仔细研究模仿，发现手势在音标教学中的应用可以传递信息、加深理解。与每个音标相配合的手势，都有其独特的含义，向学习者传递着音素发音的特定信息。 　　例如：教学音素/a：/，手心内握，形成虚拟的球状，发音时手指向外扩张，模拟嘴巴张大时的样子；教学音素/i/，右手举过头顶，掌心向里，拇指竖起，另外四肢合拢，在发音的同时右手掌往后用力挥动，左手可置于小腹处，以感觉小腹的收缩，做动作的同时模仿发音。 　　这种方法让学习枯燥的音标变得生动有趣。开始，几个同事边发音边做还觉得别扭，看着同事的手势，像是照着镜子，相互鼓励、纠正，每一次英语沙龙都充满欢笑与收获。久而久之，大家都发现，自己的发音真的有变化了，而且对于每一个音素，尤其是元音音素的发音，在手势的引导下，每一个成员都能很到位地发出来了。 　　2.3 现学现用，将学会的手势逐步融入课堂 　　经过探索，发现通过音标手势法进行英语学习效果极佳。这种生动的音标学习法，引起学生的强烈兴趣，甚至有时在课间也在相互比划，欢乐地说着音标。这种有声有色有形的音标教学法，使整个学校的学生渐渐走上语音学习的道路。 　　2.4 深化音标教学成果，提高语音整体面貌 　　音标教学获得一定成果以后，在英语沙龙活动中开始讨论“如何用”的问题。研究小组成员中的Sunny献了一计，她说爱玩是孩子的天性，通过游戏的方式让学生说英语是最好的方法，增进学生的兴趣和信心，在不知不觉中克服羞怯心理，养成大胆说英语的习惯。于是大家开始搜集各种“说英语”的游戏，最后整理出来适合各年段的有效游戏有：三、四年级有奖猜物、魔法包、悄悄话、隐身魔宝；五、六年级角色扮演、英语动画配音、唱英语歌曲、朗诵比赛等。 　　大家到各自班级中实践“说英语”的游戏教学后，又在英语教研沙龙中进行了反馈交流。相对于以往的课堂教学，这次总体取得一定的成效。研究成员Tina任教三年级，在教“where is my car？”一课时，用了“隐身魔宝”的游戏。她提前在PPT课件中制作了一张房间的图片，教师用“Is my...in/on/under...？”进行提问，然后点击屏幕上相应的位置来得到答案。继而引导学生进行同样的提问，将隐身的物品一样一样地呈现在房间的图片当中。对猜对的学生进行奖励，大部分学生在兴致盎然的提问过程中掌握了这个句型，并能够大声流利地说这个句子。Tina的目的达到了，看到了学生快乐并且自信地说好了目标语音。 　　3 通过教研沙龙活动，创造性地整合现代化教学设备，增强英语语音教学效果 　　随着经济与科技的飞速发展，高智能化、高效能化的现代教育技术装备层出不穷，其中智能语音教具系统的出现，就是英语语音教学的一场革命。通过智能语音教具系统的使用，可以大大规范学生的发音行为，使学生逐步养成规范的发音习惯，逐渐养成用口语交流的习惯，有效提高学生的英语口语素养。近年来，随着科技水平的不断进步，一种新的语音教学平台为语音教学提供了更大的方便，那就是讯飞语音云。这个平台通过与互联网相结合，能够在教学中为教师提供英语的语音合成、语音信息的搜索