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浅谈农村“留守孩子”学习行为 　　摘 要 在社会转型和制度转轨的过程中，城镇化的进程异常迅速，由于农村贫困及城市利益的驱动，涌现了农民外出打工及经商等现象。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守孩子”。由于缺乏正常家庭教育，不少学生误入歧途，他们在校的学习行为已经存在着很大的问题，忽视他们，或者任其发展，情况必将越来越恶劣。笔者通过对永州六所中等职业学校600名“留守孩子”的调查，了解他们学习行为的状况，分析产生的原因，并提出了自己一些不很成熟的建议。 　　关键词 留守孩子 中职 学习 行为习惯 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 永州市中职学校的“留守孩子”学习现状 　　我们通过对永州市祁阳师范学校、永州工贸中专及祁阳县职业中专等6所中职学校共600名“留守孩子”调查，发现他们在校的学习行为已经存在着很大的问题，忽视他们，或者??其发展，情况必将越来越恶劣。对于他们的一些不好学习行为，我们认为主要体现在以下几个方面： 　　1.1 学习习惯不好 　　这些学生在中考考试中，大多数人已经狠狠地跌了一跤。由于长期没有父母的照顾和管教，这些“留守孩子”难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成作业、逃学、辍学等现象。其中有不少同学在初中，甚至小学由于学习成绩长期不理想，从而让他们已经放弃了学习，主要表现在他们上课时没有听课的习惯，学习兴趣不高。他们大多数人对学习是抱着一种无所谓的态度，而且有很大一部分学生只是因为家里的要求，才会到我们中等职业学校读书。 　　1.2 自学能力很差 　　那些由祖父母隔代抚养的学生，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而父母有一方在家的学生同样很难得到父母在学习上的辅导，也很少有时间去关注他们的学习。而那些由亲人朋友照顾的学生，这种情况就更明显。他们在学习文化基础课程时，表现得很吃力，听不懂课的人太多。加之学习没有恒心，没有吃苦的精神，自主学习的自觉性和能力都比较弱，长此以往，造成学业上的懈怠、懒惰情绪。 　　1.3 专业兴趣缺乏 　　这些农村的“留守孩子”选择中等职业学校大多是因为“分数低没办法”、“好混日子”等原因。而且他们入学时对专业和职业并没有自己太多的考虑，这样就造成学生对自己所学专业缺乏兴趣，也不会关心自己的就业前景。以至于即使在进行技能学习时，他们也没有意识到要学好一技之长，反而怕苦怕累，在实践的时候也不愿意去动手操作。 　　总之，这些“留守孩子”在学习方面是一个弱势群体，我们应该付出更大的努力，只要我们掌握了适当的教学方法，一定能让更多的学生学到更多的知识与技能。 　　2 农村“留守孩子”学习问题产生的原因 　　2.1 城乡差距的存在导致农村“留守孩子”形成 　　城镇化是我国进行现代化的必然选择，农民进城务工经商也是社会发展的一个趋势。但是在农村大量劳动力进城的同时，相应政策法规滞后于社会变化，还有很多地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如很多城市学校要求流动人员的孩子必须交纳借读费才能够入校读书；流动人员的孩子不能参加当地中考及高考，必须回户籍所在地参加考试等。城市里的农民工子弟学校有的是学费太高，让他们无法承担，要么是条件太差，不能满足孩子正常学习的需求。这样，大多进城人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村“留守孩子”以及随之而来的一系列问题。 　　2.2 家庭教育的缺失影响了“留守孩子”的健康发展 　　家庭教育在一个人的成长过程中起着非常关键的作用。家庭教育的主要实施者是父母，影响教育效果的关键是亲子关系状况。由于“留守孩子”没办法跟随在父母身边成长学习，生活中就缺少了父母的关爱，一直在这种亲情缺乏的环境中成长，从而影响到孩子的学习习惯，进而影响到孩子的学习成绩。 　　2.3 农村基础教育学校在针对“留守孩子”教育上存在不足 　　由于“留守孩子”缺乏来自家庭的必要的关爱和足够的亲情，因此，他们就需要从学校生活中得到更多的弥补。但是由于各种原因，导致一些基础教育学校对“留守孩子”的教育存在着很多的不足。目前，许多农村基础教育学校没有给予这些“留守孩子”必要的重视，没有采取针对“留守孩子”的相应的教育措施。他们没有根据“留守孩子”的特点建立相应的教育机制，把他们与其他学生一样去对待。由于家庭生活的不完整，“留守孩子”在学习生活上存在更多的困惑和问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师的温暖去弥补亲子关系对其人格健全发展形成的消极影响。但由于办学条件、教育理念、师资力量等各方面因素的制约，农村基础教育学校基本上没有专门的生活指导教师、心理辅导教师，不能给“留守孩子”更细致的教育和关怀。另外，有些学校在管理上也存在许多不足，学校的周边环境很混乱，不能得到改善，以致“留守孩子”经常接触到社会