探析大学英语词汇教学中的中西方文化意识培养(范本).docVIP

探析大学英语词汇教学?中的中西方文化意识培?养 探析大学英语词汇?教学中的中西方文化意?识培养 内容简介：? 探析大学英语?词汇教学中的中西方文?化意识培养 1 引?言 :W.LWlM.?OM 在跨文化交际中?只有输入和吸收，没有?输出和传承，会严重影?响在跨文化中的双向交?流，也降低了跨文化交?际的意义和价值。随着?中国的日益崛起，中国?在世界舞台上扮 ?论文格式论文范文毕业?论文 探析大?学英语词汇教学中的中?西方文化意识培养 ?1 引言 在跨文化?交际中只有输入和吸收?，没有输出和传承，会?严重影响在跨文化中的?双向交流，也降低了跨?文化交际的意义和价值?。随着中国的日益崛起?，中国在世界舞台上扮?演的角色将会日趋重要?，中国文化也会越来越?引起世界的关注。在跨?文化交际日趋频繁的今?天，作为英语的主要使?用者，我们的大学生要?学会用英语向外国人介?绍中国文化，弘扬民族?文化，让 中国真正走?向世界，让世界了解中?国。 2 语言与文?化的关系 文化体现在?语言的各个层面上。一?般而言英语与汉语词汇?的语义差别体现在以下?几种情况： ? （1） 在一?种语言里有的词在另一?种语言里没有对等词。? （2）在两?种语言里，某些词语表?面上似乎指同一事物或?概念，其实指的是两回?事。 （3）?某些事物或概念在一种?语言里只有一两种表达?方式，而在另一语言里?则有多种表达方式。 ? （4）某些词?的基本意义大致相同，?但派生意义的差别可能?很大。 3 大学英语?词汇教学存在的问题 ? 前大学英语词汇教学?的效率较低。教学模式?的单一导致学生即使花?了大量时间和精力记住?了教学大纲所规定甚至?更多的词汇，但用英语?交际的能力特别是用英?语表达中国文化的能力?依然较差。一方面，教?师对词汇讲解缺乏实践?环节，缺乏语境让学生?体验和使用。另一方面?，教师在词汇教学领域?的理论修养不够，对于?词汇知识的讲解没有深?入，对于词汇的文化内?涵提及较少。平洪、张?国杨（201X）说：? 语言中受文?化影响最大的是词汇。? 学生未理解词汇的文?化内涵就会经常犯交际?错误。 （邓炎昌、刘?润清，200 ?3）只有通过深入研究?英语词汇的文化内涵，?才能正确理解英语词汇?的确切含义，理解语言?背后蕴含的意义，即文?化的含义。 4 大学?英语词汇教学中西方文?化意识培养方法词汇在?中英两种语言文化背景?下所反映的含义在日常?生活、称呼、社交礼节?、性别、感情色彩等方?面都有不同，英语词汇?教学应融文化知识于文?中，以导入文化的适度?性，提高词汇教学的效?率，达到词汇教学的真?正目的。 4?.1文化背景导入法 ?一个值得注意的现象是?： 教学中学生?了解了西方文化的英语?表达却无法或很难用英?语表述中国文化这除了?他们的汉语文化知识、?文化素质和文化意识等?方面有欠缺之外，与教?师无意识培养学生在常?用的与中国文化相关的?词汇和短语上必要的积?累也有很大的关系。 ? 4.2对?比分析法 对比法是跨?文化语用教学中的一个?极为重要的手段，只有?通过对比才能发现母语?与目的语语言结构与文?化之间的异同，从而产?生一种跨文化交流的文?化敏感性。教师要鼓励?学生在学习课文时发现?两种不同文化习俗在词?汇表达上的差异，比如?讲中西文化中表达称呼?、问候、感谢、美、关?心、送礼、宴请、招待?方式与方法、价值观念?等方面的差异时最好结?合课文的内容自然渗透?到英语教学中，让学生?了解两种文化的风俗与?习惯。如《新视野大学?英语读写教程2》课文?Time-Consi?ous Ameria?ns讲的是美国人对于?时间的态度，虽然文中?出现了多处习语表达方?式上与汉语表达方式不?同，但却反映了中美在?思维方式上的异同。课?文开头有这样几句话：? Ameri?ans believ?e no one s?tands stil?l. If ou a?re not mov?ing ahead,? ou are fa?lling behi?nd. One th?e sands ha?ve run out? of a pers?on s hourg?lass,the a?nnot be re?plaed. 老师可?以先让学生解释一下s?tand still?, move ahe?ad, fall b?ehind, run? out of , ?hourglass的?意思，并引导他们联想?汉语中与之相对应的成?语和句子： 学?如逆海行舟，不进则退?； 逝者如斯夫，不舍?昼夜 ；光阴似箭、光?阴荏苒、日月如梭（T?ime Flies）?。 4.3课?外阅读与多媒体导入