学幼儿心理康教育ppt课件.ppt

幼儿常见心理问题及障碍的矫正 没有耐心 打架骂人 偷窃 残害小动物 说谎 遗尿症 多动症 学习障碍 性别认同障碍 孤独症 厌食 口吃 睡眠障碍 退缩性行为 吃手指和咬指甲 没有耐心 我们经常可以看到孩子在做作业时，一会儿玩一玩自己的小玩艺儿，一会要吃这吃那，很难专心致志地做完一件事。家长和老师对孩子这种“没长性”的毛病伤透了脑筋。 造成孩子没有耐心的原因有以下几个方面： 1．家庭成员之间的教育方法不一致。例如，父母一方严厉，另一方溺爱。如果是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。这样某一位家长提出的要求，由于其他人的干预而不能执行，当然不利于孩子耐心地做事，或者根本不去做事。 2．家长给孩子做了不好的榜样。有的年轻家长，脾气比较急躁，动辄摔东西，打骂孩子，一不顺心就大声叫嚷，这样的家长如何去要求孩子有耐心呢?孩子是最容易模仿的，而家长往往是孩子学习的第一个老师，因此，家长首先要找自己的原因。 3．过于溺爱孩子，给了他们太多的选择机会。不少家长对孩子的要求是百依百顺，要什么给什么，从孩子们的玩具箱和衣柜就可以证实这个问题。结果孩子对于困难和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力。 4．过多地支配孩子，造成孩子没有主见，依赖性强，没有机会专心于自己喜爱的活动。结果孩子既无自己的兴趣，又对成人的意见感到不耐烦，造成内心困扰不安。 2、能有效控制问题行为的强化物 在识别了问题行为的强化物后，要想消退不良行为，下一步要考虑的问题就是有效地控制问题行为的强化物。如果行为矫正的执行者不能控制强化物，则不能实施消退。 3、可以保证消退过程中当事人和他人的安全 在识别和控制问题行为的强化物的前提下，在决定实施消退前，还必须确定消退的渐进过程不会给问题行为的当事人或周围的其他人造成伤害。如果不能保证消退期间的安全，就不能实施消退。 4、可以容忍消退爆发的时问题行为的升级 消退爆发期间，问题行为的发生频率、持续时间和强度都会增加，并会出现新的异常行为和不良的情绪反应。在决定实施消退前，行为矫正的执行者必须预见消退爆发的出现并确定能容忍问题行为的升级，否则就不能使用消退。 5、周围环境的所有人员能一致地执行消退 正确的实施消退，必须保证彻底消除对问题行为的强化，也就是说，在问题行为发生后，周围环境中的所有相关人员必须态度一致，始终一贯地执行消退程序。如果环境中的绝大多数人对问题行为不予强化，但是其中的一两个人却无意中对问题行为实施了强化，那么其实质就是间歇强化，则消退就会失败。和强化、惩罚一样，消退的一致性对于保证消退的效果至关重要。 （二）消退的误用： ?1、无意中消退个体的良好行为：常出现良好行为出现或建立以后不再进行强化，结果被消退了。（如：主动跟老师打招呼） 消退的是良好行为?如果我们问一个人：“你会不会对良好行为进行消退？”很多人的回答都是否定的，但实际上，生活中对消退技术最大的一类误用就是针对良好行为，在教育领域尤其如此。很多父母或者教师都会认为，孩子努力学习是他们应该做的事情，不应该对此进行专门的鼓励和强化，作为父母或者教师应该指出他们不好的地方，这样他们才能有机会改正。这种想法虽然有一定的道理，但在实际生活中，却常常会变成对孩子良好行为的熟视无睹，而当孩子出现不对的时候则会挨批评，久而久之，孩子体验到的都是失败、挫折，因而失去积极进取的主动性。? 2、中断消退程序，加剧不良行为的严重程度：消退爆发会发生在不良行为即将减少之前的“变本加厉”，只要坚持下去，不良行为就会被消除，但如果不能坚持，则成为不良行为的负强化，加重不良行为的严重性。 前面已经提到过，停止给予强化物常常会引起个体的情感抵触，也会导致行为的消退爆发。对于此种情况，如果之前没有做好思想准备，就很容易导致消退中断。在消退实施过程中，由实施者前后态度不一致或者不同实施者态度不一致所导致的消退中断，是非常常见的一种误用，而这种误用反而导致问题行为更加严重。?在现实生活，中断消退最容易出现在独生子女喂养过程中，尤其是父母与上一代之间的喂养态度不一致时。如，当孩子以哭闹形式希望要求得到满足的时候，上一辈的爷爷奶奶或者外公外婆往往会由于心疼等原因首先妥协，甚至在父母管教时采取维护孩子的态度，这很容易导致孩子的行为无人管得动、继而成为一个小霸王 4、误认为消退就是忽视目标行为，把消退法应用在不能使用消退法的行为上。 所以，消退的有效应用就应该：选择好目标行为：消退行为要具体，做好消退爆发的准备，尽可能选择一个可以人为控制的强化物。做好消退准备：建立不良行为出现的基线，确定不良行为的强化物，找出替代行为，确定替代行为的强化物，确保所有相关人员都了解消退程序，保证程序的一致性。科学实施：矫正计划要告知被矫正学生，确