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论小学教育中奖惩艺术 　　“小皇帝”这个称号已经成为当今中国孩子的代名词了，由于大多数家庭都是独生子女，因此对孩子都是十分的溺爱。这种现象引发出了一个教育难题，那就是家长不会管教孩子，甚至是不敢管教，一句批评话也不敢说，家长尚是如此，学校教师更多是表扬奖励，少有批评，“惩罚”。实际上在教育的过程中，家长和老师都有极大的责任，有理由好好的分析一下自己孩子的特点，充分的发挥出孩子的积极性，激发孩子做事的动力，充分的把奖励与惩罚有效的结合起来，取彼之长，补彼之短，才能够发挥积极的作用，不要总是过头的甚至没有理由的对“小皇帝”一味的奖励，也要有恰当的“惩罚”。当然，对于受到家长溺爱的孩子实施惩罚时一定要小心，否则会事得其反的。其实奖励与“惩罚”对于学生的学习与发展而言各自具有积极作用和负面效应。奖励与惩罚同是一种不可缺少的重要手段，在教育过程中，应注意奖惩的使用技巧，以更好地发挥它们的积极作用，减少和避免负面效应的产生。 　　在小学生的教育活动中，科学的运用“奖惩”的教育艺术对帮助小学的健康成长和全面发展有重要的作用，又是学校德育教育必不可少的手段。运用好这两种手段对促进学校德育工作的开展又是十分有益，学校要重视，家长更要重视。对于这越来越多的倍受溺爱的孩子，许多家长不知怎样管教孩子，没了标准，往往是粘事则迷，不知所措，在日常生活中经常会出现这些问题，当孩子犯错误的时候不知怎样去教育，使孩子改过。而当孩子表现好的时候，又不能恰当的去表扬和鼓励，让孩子再接再厉。那么到底怎样奖励，怎样惩罚，才能最好的解决这些问题呢，对此我做了以下的分析。 　　中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育，惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。 　　现在的一些家长和老师已经开始重视奖惩的作用了，但是教育实践中对于奖励的认识往往有误区，主要体现在两个方面。一是对惩罚目的的片面理解以及由此引来的误用惩罚。二是对奖励作用的无限放大以及由此来的滥用奖励。众所周知，惩???作为改变不良行为的一种手段，在教育实践中是不可或缺的方式。然而在些教师惩罚学生除了是让学生对自己的不良行为付出代价外，往往赋予惩罚以消极的感情色彩，结果在减弱终止不良行为的同时极易导致新的问题出现。随着误用惩罚导致的不良后果日益明显，奖励在教育中作用就越来越受到重视。现实中一些老师又走向了另一极端，把奖励的作用无限扩大，认为奖励是无所不能的魔术棒，只会产生无穷的积极作用。正如某些评论所说的，有的课堂上叫好声一片，学生回答问题无论正确与否，老师和同学都会鼓掌，说：“你真棒！”批改作业，不管答案是否合理，老师都会批上“不错”，甚至用英文批上“Good”。这种对学生一味的赞扬，对惩罚远远避之的态度是不是教育所需要的呢？答案很显然，正面激励是必要的，但是对不良行为施加适当的惩罚同样必不可少。毕竟，合理的奖励和惩罚对学生的身心发展都同样具有各自独特的积极作用！所以，“奖惩”是一种艺术，是有很多学问的。 　　1.“奖惩”不可混淆不清 　　例如，有某学生这次月考得了第三名，高高兴兴地把成绩单拿给妈妈看，妈妈称赞说：“很好，很好，你进步很多哦！”这学生听了好开心，不料妈妈却又说：“可能数学怎么还是考这么差，数学考好一点不就可以得第一名了吗？叫你要勤算数学，不要只会死记，就是不听……”这个学生的心，随着妈妈的话一直往下沉。有些父母求好心切，常喜欢在奖励之后，提出批评或要求，有时这种批评不为孩子所接受，父子间还因此引起争执，使一件高兴的事，最后变得不欢而散。这种奖惩混淆不清的方式，非但无法收到鼓励的效果，反而易使孩子感到沮丧。失望、灰心，严重的甚至可能引发孩子对父母的误解、愤恨，导致亲子关系的破裂。所以父母在奖励孩子的优点时，语气应该肯定，不要将责备与嘉许混淆不清。 　　2.“奖惩”要公正，还要适度 　　“奖惩”也必须是公平而适度的。对于同样一件事，对某个孩子加以奖励，却对另一个孩子不闻不问，若这种作法又是很明显时，容易对未受奖励的孩子造成伤害。一般父母较注意对孩子的惩罚是否公平，却往往忽视了奖励的存在性，这对于该受奖励而未受奖励的孩子而言，等于是另一种“惩罚”。有些父母会忽视孩子的资质天赋。个别差异做不同程度的奖励，但是表达技巧的不当，有时也会引起孩子“偏心”、“不公平”的想法，所以在奖惩孩子时，父母应特别注意公平性与表达技巧。 　　3.奖励或“惩罚”必须及时 　　学校教育中无论是奖励还是“惩罚”都应当及时。及时奖励能够使学生尽快知道自己行为的好坏，产生积极、肯定的情感，进而增强正确行为的持久性与重复性，养成良好的习惯。如果事过境迁再进行奖励，不仅会削弱奖励的积极作用，面且会使受奖励者产生被遗忘的感觉，进而发展成为奖励和积极行为冷漠的状况。另外，