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信息技术在大学物理实验网络教学应用研究 　　摘要：信息技术化是教育现代化的重要组成部分，教育信息化是指在教育中运用现代技术，从而达到更好的教学效果。教育信息化有着数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点。在我们的大学物理实验中运用信息技术，能加化实验效果。本文着重点在于大学物理实验网络化教育的设计，通过几个关键技术的应用，提高大学物理实验远程教育的效率。 　　关键词：信息技术 大学物理 实验 技术应用 　　中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）11-0209-01 　　1 信息技术在大学物理实验的优势和必要性 　　（1）突破时空的限制。我们知道，在传统的大学物理实验中，会受到很多的条件限制，实验室的选择，实验器材质量不达标等等都会影响到实验的进行。而基于互联网发展的远程物理实验则突破了很多的限制。互联网资源的发展，让很多人的物理学习可以实现终身化，这是对传统实验学习的一个突破。 　　（2）实验形式更加人性化。在传统的大学物理实验中，往往都是学生群体和老师一起实验。而远程物理实验中，做实验的学生都是以个体为存在形式进行对待的，也更能体现尊重学生个性的特点。 　　同时，学生在选择做实验的时间也有更多的自由性，很多在职深造人员，可以选择在自己的工作之余进行实验课的学习。从这个意义上来说，远程物理实验更加的人性化。 　　（3） 高校物理教育改革的需要。如果利用互联网的远程高校物理实验在突破传统物理实验和更加人性化两点上，是它的优势的话。那么，高校物理实验改革的需要就是这项技术发展的必要性了。现在全球有四分之一的高校有自己的远程教育系统，如果我国高校物理实验还停留在传统的模式上，就会远远落后与其他国家。《大学物理实验》把课前预习、课堂实验和课后写实验报告这三个环节设定为大学物理实验学习的基本环节。但是在传统的物理实验教学中，这三个环节很容易造成脱离。因为学生在预习的时候，通常是在进实验室之前，此时对实验器材没有初步的认识，这种预习的效果不理想。通过远程实验，学生可以先在互联网把课前预习、课堂实验和课???写实验报告这三个环节做到统一。所以，不管是当时我国传统物理教学改革的需要，还是和国际先进物理实验教学接轨的需要，把互联网技术引用大学物理实验，成为一种趋势。 　　2 信息技术在大学物理实验的应用 　　2.1 系统的功能和结构介绍 　　（1）在功能方面。信息技术在大学物理的应用主要功能是把课前预习、课堂实验和课后写实验报告这三个环节更好的衔接起来。学生可以通过系统的测试来检测自己预习的效果，如果预习效果不理想，可以针对不理想的知识点再预习。如果预习的效果理想，则可以进入正式的实验。同时，信息技术在大学物理实验的应用上，还有更多人性化的功能。这套系统可以安排实验，管理实验、仪器、试题库及答疑知识库等功能。总之，它的核心功能还是把课前预习、课堂实验和课后写实验报告这三个环节更好的统一。 　　其次，在远程物理实验系统的结构方面。系统的结构可以分为三个主体部分：学生、教师和管理员。 　　学生是进行远程物理实验学习的主体。学生在这套系统中，可以针对目标实验进行预习，在预习中，学生可以利用这套系统中的多媒体库。然后可以通过测试来检验自己的预习效果，根据测试结果来决定是继续预习还是进入正式实验。在实验结束后，学生在网上提交个人的实验报告。学生在后期可以通过登录个人账户来查询自己的成绩，如果有问题可以在线的请教老师。 　　教师在远程物理实验学习中，扮演着一个指导者和辅助者的角色。教师批改学生的实验报告单，给每个学生打出客观的分数。同时，针对他们在实验中存在的问题，进行在线的指导。 　　管理员也是保证远程物理实验顺利完成的重要一环。管理员的作用主要是对整个系统的管理，也就是对其他两个主体即教师和学生及系统的管理。管理员对仪器的管理添加、修改，对题库的的添加、修改及对实验成绩进行录入和统计。 　　（2）浏览器/服务器（B/S）与客户机/服务器（C/S）模式相结合的体系结构。互联网技术一般有Client/Server模式和Browser/Server模式，前者是提供服务方，我们简称为B/S模式。后者是被服务的客户端，我们简称为C/S模式。在应用于高校物理实验时，我们出于安全性和高效性的两种考虑，选择了B/S模式和C/S模式相结合的模式。C/S模式主要是应用于预习阶段，在这个阶段，学生可以访问互联网网，利用浏览器广泛的参阅资料，在这个阶段开放浏览器模式也是为了让学生在预习时有更多的信息量。但是在进入正式实验和提交实验报告后，我们采用的是B/S模式。在这个阶段采用B/S模式更多的是出于安全性的考虑。也就是说，学生在实验中和提高实验报告的阶段，进入的实际上是局域网，他们能利用的资源只限于这套系