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高校辅导员角色理想定位思考 　　摘要：高校辅导员是我国高等教育体系中的重要组成部分，随着我国高等教育的改革逐渐深入，现代大学制度的不断完善，辅导员的角色面临着新的期待和困境。本文拟从辅导员面临的角色困境、角色期待入手浅谈辅导员角色理性定位。 　　关键词：辅导员；角色定位；高等教育；大学生；思想政治教育 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0023-02 　　一、辅导员面临的角色困境 　　1.双重身份的不稳定性。长久以来，辅导员队伍面临着角色认识不清的问题。我国高校辅导员具有双重身份，一是党政管理干部，二是专业教师。这既为辅导员的未来出路提供了双重选择，同时也使辅导员队伍面临不稳定的问题。双肩挑的模式使辅导员介于教师和行政干部的尴尬身份，从事辅导员工作的大多是年富力强的年轻人，刚刚走出大学校门的硕士研究生和大学毕业生居多。他们在辅导员的岗位上工作一段时间后，要想谋求今后的发展，必然要面临着专业教师和行政干部的取舍。这样就造成了辅导员成为一种过渡性的角色，在职的辅导员无法专心于本职工作，难以培养出较强的职业归属感。同时辅导员职务职称晋升体制的不完善，也造成了辅导员队伍的不稳定性。 　　2.角色超载，分身乏术。在高校实际工作中，辅导员是与学生接触最多的教师，有学者形象地评价“辅导员是高等学校中，任教时间最长，任课门数最多的教师”，这样的说法是不为过的。辅导员主要工作任务是做好大学生的思想政治教育工作，包含了政治教育、思想道德教育、心理健康教育、职业教育、学生日常管理等各个方面，但实际工作中仅学生日常管理一项，已经让辅导员面临着分身乏术的困境。此外，鉴于辅导员和学生的密切联系，辅导员成为学校各个职能部门与学生相关工作的政策执行者和施行者，思想政治教育的本职工作被大量的事务性工作所冲淡。 　　3.角色压力，身心疲惫。辅导员在工作中普遍面临来自多方面的压力，压力源主要有以下三类：一是长期高强度、繁杂的事务性工作，每天24小时随时准备应对学生的突发事件精神高度紧张带来的压力；二是辅导员面对当今学生思想政治教育和学生管理的新情况，自身知识结构和素质亟待提高的压力；三是个人发展前途、辅导员职务职称晋升体制有待完善等所带来的压力。在以上的压力之下，工作几年之后身心疲惫几乎是大部分辅导员的共性，辅导员扮演的角色过多，而目前尚缺乏合理的角色划分和工作分工。尤其是我国高等教育扩招后，师生比例严重失调，辅导员负责的学生数远远超过国家标准。这些客观情况，导致辅导员目前的工作水平距离深入的思想政治教育工作尚有很大距离，而只能停留在杜绝和尽量避免恶性突发学生事件的层面。 　　二、高校辅导员的角色期待 　　1.社会期待多元化。我国高校辅导员制度实行以来其角色发展变迁经过三个阶段：第一阶段偏重对大学生政治引领的学生政工干部；第二阶段是在政治引领同时兼顾大学生德育教育，此时辅导员被赋予了教师的双重身份。至此辅导员的角色发展已经进入全新阶段即集对大学生进行思想政治道德教育、管理、服务于一身的复合型教师。辅导员的这种角色变迁是与社会、经济、文化的飞速发展，我国高等教育改革进程相适应的，是当前大学制度发展对辅导员工作提出的客观要求。 　　2.学校期待多层次。辅导员身上除承载社会所赋予的多元期待外，在高校的具体工作环境中也承载着来自学校各个层次、各个部门的角色期待：高校管理层面的学生安全稳定期待、良好的学风校风期待；各职能部门对辅导员配合完成好本部门的工作期待，专业教师对辅导员配合好教学工作期待，全体职工对辅导员做好对学生日常文明养成教育期待，等等。 　　3.学生期待多样化。辅导员是大学生步入大学校门后第一位接触的教师，学生对辅导员有很高的期待，他们期望辅导员是他们大学生活中问寒问暖的贴心人，是能说心里话的知心人，能引领思想方向的领路人，同时能指导专业学习，公正公平处理问题，学生最关心的是辅导员做好学校与学生之间的桥梁，多站在学生的角度去替他们解决实际问题，争取权益。 　　4.家长期待高度化。许多家长因自小学至高中对班主任教师的根深蒂固的印象，往往把辅导员与其等同。当前独生子女家庭越来越多，孩子在异地求学的家长们甚至对辅导员寄托了更多“保姆式”的期待。期待辅导员代替自己在异地照顾好自己的子女，这本无可厚非，但由于学生数过多等客观原因，辅导员是很难事无巨细照顾好每一名学生的。家长们把学生送到学校常说的一句话就是“孩子就交给学校，交给老师了”，从这句话中不难看出家长对辅导员在思想上的教育和生活上的关怀寄予了极高的期待。 　　三、辅导员角色理性定位 　　辅导员的角色纷繁复杂，但是在具体工作中必须理清思路，分清主次，才能有侧重地开展好工作，否则“眉毛胡子一把抓”会使辅导员深陷角色冲突中，无法有效开展好