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论计算机应用型人才培养实践性教学现状与理论依据 　　摘要：针对当前高等教育大众化发展阶段对应用型人才培养的目标，研究了实践性教学的国内外现状、实施实践性教学的理论依据和实践性教学对计算机应用型人才培养的意义。指出目前实施实践性教学在人才培养方面的不足，为提高计算机应用型人才培养质量，更有效地实施实践性教学改革提供了思考与探索借鉴。 　　关键词：计算机；应用型人才；实践性教学 　　作者简介：周群（1976-），女，湖南汨罗人，湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，讲师。（湖南 长沙 410205） 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0098-02 　　近年来，大学生就业难问题日益凸现。不少学者指出大学毕业生“就业鸿沟”日益扩大的真正原因是高校培养的人才不能适应社会对人才的需求，即大学生就职能力严重不足。针对这种情况，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：教育教学要与社会实践相结合，开发实践课程和活动课程，强化实践教学环节，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。人才培养要着力提高学生的学习能力、实践能力，要教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会。 　　当前中国的高等教育处于大众化发展阶段，现阶段本科层次高等教育的迫切任务应该是培养大批量的高素质应用型人才，以适应社会和经济发展的需求。目前很多大学一直沿袭着传统的以教师在课堂上向学生灌输书本知识为主的教学模式，培养了一批又一批的“什么都懂一点，什么都拿不起来”、与社会需求差异甚远的毕业生，造成了很多毕业生就业率低下。计算机专业是实践性很强的专业，既要重视计算机理论教学，更要强化计算机实践教学，其本科层次培养的人才具有很强的应用型特征。目前，许多高校在计算机人才培养上存在的问题是实践能力不足，无论是课堂教学还是课程设计实习都存在着一定的弊端，不利于计算机应用型人才的培养。因此，实施服务于计算机应用型人才培养的实践性教学有着重要的现实意义。 　　一、国内外研究与发展现???述评 　　为贯彻落实中共中央国务院关于注重学生能力培养的有关精神，教育部先后出台了系列文件，把培养学生的创新精神与实践能力作为工作的着力点。[1]2001年印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养。2004年印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》强调要求加大教学投入，大力加强实践教学，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展。2007年下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》进一步要求把工作重点放在提高教学质量、加强实践教学、培养学生的多种能力上。通过加大实践教学建设力度，积极探索实践教学改革。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中更是明确指出要强化实践教学环节，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。 　　在第三届国际工程教育大会上，中国科学院院士顾秉林指出：我国接受高等教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力，面向实际的工程训练不足。工程教育的人才培养必须面向工程实际，加强工程训练，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括发达国家在内的高等工程教育的经验。中国科学院院士杨学军则强调：[2]高校人才培养应该体现厚基础、重实践、强能力，实践贯彻全过程，最终体现在实践能力上。特别强调了实践教学在高校人才培养中的重要性。 　　为了使应用型大学的毕业生进入人才市场就能上岗操作，国外大学也十分重视实践性教学。20世纪90年代末，美国工程教育界提出了“回归工程”的口号，强调工程实践能力的培养。德国亚琛工业大学高度重视实践教学对学生的培养，实践教学贯穿整个教学过程。[3]将课程教学分为授课和练习，其中授课中经常融入具体案例的分析与讲解，而练习课需要的是工程实际中基本技能的训练，并且与企业联系紧密，非常关注工业界的实际动向，使得学校和企业相互沟通与支持，培养人才的目的性更强。而麻省理工学院则有专门的实践教学环节，强调学生的独立研究能力，并在相应的实验课程中实现了理论教学与动手实验的有机结合，提供了各种各样的实习机会。另外，德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法，采取小组合作、教师指导的方式，让学生自己合作完成项目。同时要求学生的毕业设计必须在工厂、企业进行，毕业设计题目也都是工厂、企业的实际课题，从而构建了“企业主导型”的实践教学模式。此外，还特别重视实践性教师队伍的建设，如韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看做一项重要的条件等。[4] 　　二、当前计算机实践性教学存在的不足及研究意义 　　工科毕业生的工程实践