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公安院校实验教学方法改革与创新 　　摘 要：通过对公安院校实验教学方法中存在的主要问题的分析，提出了公安院校实验教学方法改革与创新的具体措施。 　　关键词：公安院校 实验教学 改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0224-02 　　随着社会的发展和科技的进步，犯罪分子利用高科技犯罪的现象越来越突出。这些利用高科技手段进行的犯罪，不断给公安机关提出新课题。要解决这一问题，就需要充分发挥实验教学的巨大潜能，培养适合当前公安工作实际发展要求的，具有良好综合素质的专门人才。达到这个目标，从实验教学方面就必须改革目前教学方法方面存在的问题，最大限度地发挥实验教学在学生素质教育中的作用。 　　1 公安院校实验教学方法中存在的主要问题 　　实验教学方法主要有两种，一种是接受式的教学方法，一种是探究式的教学方法。目前，在公安院校的实验教学中，接受式的教学方法使用的比较多，也就是我们平常所说的验证性的实验比较多，目的是验证学生所学到的理论知识。通常过程是，实验前实验教师将实验目的、实验步骤以及实验结果全部设计好并告知学生，实验中学生只要按部就班，得出预定的实验结果，接受、验证理论课上的结论便可。当然，验证性的实验在学生学习和吸收知识的过程中是必不可少的，但是这种实验方法过于程式化，不利于学生个性思维和创新能力的培养。目前，各种新型犯罪和社会治安问题不断出现，使得警察在实际工作当中面临的问题也越来越依棘手。因此，对于公安院校的学生来说，良好职业能力的培养就显得非常重要。从实验教学的角度来讲，就需要我们从教学方法上加以改革和创新，要授之以“渔”，要改变以往单一的接受式实验教学方法，加大探究式实验教学方法的推行力度，着力于使学生掌握解决问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。 　　2 改革实验教学方法，突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，加强学生综合能力和创新能力的培养 　　我们应当改革以往单一的接受式的实验教学方法，综合接受式和探究式的实验教学方法的优点，充分发挥实验教学的功能。???学生以接受式的实验教学方法掌握了基础知识和基本实验技能之后，就应当改变“教师是主体，学生是客体”的状况，以学生为主体，采用探究式的实验教学方法，有效激发学生主动探索的精神。具体可从以下几个方面考虑。 　　（1）立足公安实际，开设模拟实验，使学生在类似公安实战的模拟实验场景中，提高分析问题、解决问题的综合能力。 　　模拟实验的教学方式有助于学生对相关理论知识形成感性认识，并通过这种感性认识深化对相关理论知识的理解。由于公安学科的特殊性，在现实工作中的各种案件侦查活动、紧急事件处置中往往具有紧急性、灵活性和策略性的特征。在对这些案事件的处理中，生搬书上的教条和原则是行不通的。它必然要求处理人员要具体问题具体分析，审时度势，灵活运用理论知识和业务技能相机处置。每一个具体的案事件是千变万化的，这就使“想的”和“做的”、“应该做的”和“能够做的”之间产生很大的差距。模拟实验能够有效地将二者在模拟的现实环境中结合起来。因此，在学生掌握了必要的理论知识之后，开设相应的模拟实验，是锻炼学生临场处置能力的有效手段。 　　在设计模拟实验场景时，必须要充分研究、参照公安实际工作中??变万化的现场案例，模拟出类似公安实战的情景，让学生身临其境，对情况错综复杂、机会稍纵即逝的现场情形产生深刻的感受、具体的体会和正确的认识。同时，要充分调动学生的自主性和积极性，使其将所学知识融会贯通，把知识内化为能力。例如，在查缉战术模拟实验中，出现犯罪分子铤而走险、负隅顽抗时的处置，就需要学生主动思考、随机应变才能够应对当时的紧急情况。通过以上形式实验教学的实践，使学生深刻体会到理论知识对实战应用的重要指导意义，发现自身在理论积累和运用方面的不足，从而促进学生将平时所学的知识融会贯通，把知识内化为能力。 　　（2）以学生为主体，增加综合型的实验，使学生主动建构起自己的知识体系。 　　现代建构主义学习理论认为：认识并非主体对客观实在的被动反应，而是主动的建构过程，不应单纯地把知识看成是外部世界的真实拷贝，而应看成是个人的建构，强调学习者在建构自己的知识过程中的能动作用[1]。实验教学不是一个简单的教师“教”，学生“学”的过程，其实是以学生为主体的一个知识建构的过程。所以，要在学生掌握了一定的基础知识和实验技能之后，从以教师“教”的外因为主体，向以学生如何“学”的内因方向转变。以学生为主体，相应地增加综合型的实验，给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），使学生主动建构起自己的知识体系。比如，在刑事技术实验教学中，学生在学习掌握了照相、文检、痕检、理化检验、法医检验的基本知识和技能之后，就需要设计一些综合型的实验，可