学前儿童心理卫生 课件.ppt

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 案例 5岁的玲玲近来经常做恶梦，每到半夜在自己的尖叫声中惊醒，醒后全身大汗淋漓，呼吸急促，表情惊恐，语无伦次地对妈妈讲述梦中的可怕场面。连续几晚的恶梦后，玲玲一到晚上就害怕，不敢上床睡觉，即使很困也强忍着，担心入睡后又发恶梦。 问题：1、在现实生活中，你有遇到过与案例中玲玲类似的幼儿吗？这类幼儿出现的是哪种心理问题？ 2、这类心理问题可能的成因是什么？应该如何防治？ 第七章 学前儿童心理卫生 [知识目标] 1.了解学前儿童心理健康的特征,掌握影响学前儿童心理健康的因素。 2.初步掌握学前儿童典型心理问题的症状、成因及防治办法。 [技能目标] 1.提高对学前儿童心理健康的重要性的认识， 2.掌握促进学前儿童心理健康的知识和技能，把所学的知识和相关技能、技术运用于幼儿园实践。 第一节 学前儿童心理卫生概述 一、儿童心理卫生的概念 儿童心理卫生是指儿童在不同年龄阶段，按心理发展规律，在其禀赋的基础上，在良好的家庭和环境影响下，通过有益的教育和训练以及医疗预防的措施，培养儿童健康的心理、健全的性格和灵活的适应能力，使儿童达到心理健康全面发展。 二、学前儿童心理健康的特征 1.智力发展正常 2.情绪反应适度 3.人际关系融洽 4.行为统一协调 5.性格特征良好 学前儿童心理健康的主要影响因素 生物学因素 主要包括遗传、孕妇的健康状况及其环境的影响，包括儿童出生后机体损伤、疾病等因素的影响。 心理因素 影响学前儿童心理健康的主要心理因素有动机、自我意识、情绪和气质。 社会因素 社会因素主要指家庭、幼儿园(托儿所)、社会。 三、学前儿童心理发育的年龄特点 3～4岁幼儿心理发育的特点 行为受情绪支配 爱模仿 思维带有直觉行动性 4～5岁幼儿心理发育的特点 爱玩、会玩 活泼好动 思维具体形象 5～6岁幼儿心理发育的特点 好学、好问、好探究 抽象概括能力开始发展 个性初步开始形成 第二节 学前儿童常见的心理问题 与神经性习惯有关的心理问题： 遗尿症、儿童咬指甲、夹腿综合症 与情绪有关的心理问题： 恐惧不安、屏气发作、暴怒发作 儿童夜惊、梦魇与梦游、儿童选择性缄默症 与智力和学习有关的心理问题： 拒绝上幼儿园 活动过度问题 ： 多动症 与品行有关的心理健康问题： 儿童攻击性行为 儿童说谎 儿童偷窃 与语言有关的心理健康问题： 发展性语言障碍 儿童口吃 习惯性问题—儿童咬指甲 咬指甲在3—6岁的儿童中，发病率较高，多发年龄在11—13岁间，顽固者可能形成终身顽固习癖。 原因： （1）主要与儿童紧张的心理状态有关 （2）模仿 预防和治疗 （1）消除引起心理紧张的各种因素 （2）培养良好的卫生习惯 （3）在指甲上涂苦药 （4）对于较严重的患儿，可采取行为治疗的方法进行矫正 厌恶疗法：在童年时期，儿童养成了吮手指或咬指甲的怪癖，我们可以采用厌恶疗法进行治疗和娇正。如在儿童手指上涂上黄连水或辣椒水，使其感受到咬指甲或吮手指的苦痛，从而中断该行为。 负性活动练习：规定患儿在一段时间里反复不停地吮、咬手指，直到感到不舒服、不愉快，使其慢慢改悼这一顽癖（注意进行时，应要求患儿洗手） 情绪障碍 1.恐惧不安 儿童对特定的事物如动物、人或某些物品或情景所产生的过分或不合理的恐惧和回避反应。这一症状出现的主要原因： （1）特殊刺激引起的直接经验 （2）恐惧是一种共鸣 （3）恐惧是受恐吓的结果 防治措施： （1）鼓励儿童观察和认识各种自然现象，懂得一些粗浅的科学道理。 （2）禁止恐吓、威胁儿童 （3）鼓励儿童多参加集体活动和游戏，培养其不畏困难，勇敢坚强的意志，克服种种恐惧心理。 （4）必要时采用模拟示范法和系统脱敏法等一类行为治疗的方法进行矫治。 2.暴怒发作 儿童暴怒发作是指儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或在某些方面受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。有部分儿童表现程度比较严重，发作过于频繁，成为一种情绪障碍 防治： （1）应从小培养他们讲道