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试论职教英语词汇有效教学策略研究 　　[摘要]随着中国经济的快速发展，虽然我国技术性人才不断的增多，但是高质量的人才市场需求仍然很大，而英语学习，仍然是学生的薄弱环节，特别是词汇部分。本文就对职教英语词汇有效教学的策略研究进行探讨，提供参考。 　　[关键词]职教 英语 词汇 策略 研究 　　一、我国当前职教英语词汇教学现状 　　（一）随着我国社会经济的迅速发展，对技术性人才的质量要求有所提高，职业教育的规模日益扩大，同时自改革开放以来，中国与世界其他国家的交流日益频繁，国际贸易与日俱增，中国人讲英语的人也越来越多，不会讲英语已经成为一件尴尬的事情。为此进行职业培训的机构和规模日益扩大，因此职业学校的学生也有一定的英语交流能力和沟通能力。 　　英语词汇是开放的，是进行英语沟通和会话的钥匙，在英语语言学习中，英语词汇具有很大的重要性，英语职业教育教学的词汇，语音和语法是英语语言的三大基本要素。而词汇是思维和交际的一个重要的因素。没有词汇，就很难以表达自己想要表达的东西，英语会话也就无从谈起。同时职业学校的性质和学生的实际素质决定了职教英语教学不再聚焦于应试性，而必须偏重于实用性和交际性。由此可见，词汇教学在职教英语教学中具有举足轻重的作用。目前各个职业学院试用的英语教材词汇量很大，单词密度也很大。随着国际交流日益频繁和科技的不断进步，这些教材也努力做到与时俱进，词汇表在不断更新。对于一个职教英语学习者来说，词汇是使其能与外界交流和沟通的基石；对于一名职教英语教师来说，如何有效地进行英语词汇教学将直接影响到学生是否能理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。但词汇学习又常被教师们认为是英语学习中最基础的环节，往往得不到重视。在日常的教学实践中，教师往往把教学重心只放在课文和语法环节中。 　　（二）职教英语词汇学习及教学现状。 　　众所周知，由于入学门槛低，职业学校的声源普遍较差，再一职业学校重技能、轻文化是一贯的传统。因此虽然职业教育越来越受到国家和人们的重视，但是职教英语却受到大部分职教学生的疏忽。其主要原因是有的学生认为英语没有多大用，他们更多地把精力放在专业技能的训练上；有的学生则是由于英语基础太差，听不懂课而存在严重的厌学情绪，甚至对英语学习采取放弃的态度。我们现行试用的英语教材词汇量很大，每单元新授单词、词组少则几十个，多则达上百个，而每单元教学计划却只有6-8课时。因此，职教英语教师承受着沉重的教学压力，两周内必须完成单词、听说读写、语法甚至包括所有练习题的授课与讲解任务。同时，所授课的学生文化素质和个人素质普遍不高，也给所有职教英语教师的教学带来困难。在职业学校的课堂上，听课的人寥寥无几，看课外书、睡倒一大片的现象是屡见不鲜的，更有甚者会随便讲话和扰乱课堂、顶撞老师，因此，职教教师还要浪费大量的时间在管理课堂秩序上，用在教学上的心思和精力相对减少。他们中的很多人在每节英语课上唱独角戏，把课本内容照本宣科，不关心学生掌握情况，甚至与学生从无交流。听说有位职教英语教师每单元用不到一节课的时间教完整个单元上百个新单词、词组。对于英语基础薄弱、学习缺乏主动性的职业学校的学生来说，四十分钟学习上百个新单词，其学习效果可想而知。学生英语基础普遍很差，至少一半以上的男生存在严重的厌学情绪。因此，我在曰常的英语教学中尤其是词汇教学中非常注重趣味性、实用性，根据学生的实际水平来调整教学内容的难度，取得了较好的课堂效果。 　　二、我国职教英语词汇的教学的有效策略 　　（一）趣味教学法。 　　我国古代伟大的教育家子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种推动力，兴趣将直接影响学习的效果。学生体会到学英语的乐趣以后，由被动被迫学习变为主动愉快学习，就会由“要我学英语”变为“我要学英语”。我在教授新单词时，除了介绍基本的用法之外，为了能不断地吸引学生的注意力。努力做到教学必须向学生介绍一个与单词有关的新闻、故事或小笑话。此外可以运用让学生来玩单词接龙游戏，或者“我说汉语，谁能最快说出英语”等课堂小游戏来调整全班的学习气氛，让全部学生不得不参与词汇的学习中来，游戏失败的学生也将受惩罚表演个小节目。如此一来。枯燥的词汇教学课堂充满了快乐学英语的氛围。 　　（二）反复记忆法。 　　现行的职业学校英语教材不仅词汇量大，词汇的难度也不小。很多词汇都来自过去大学四级的词汇表中。因此若要职教学生真正掌握单词、词组，必须要通过反复操练和记忆来实现。反复记忆法同时也限定了每次课新单词、词组的数量。一个单元的单词、词组必须平均分配到6-8个课时中去教授，每节课教学8-10个单词，然后可以运用以上所介绍的词汇小游戏来反复操练。最后通过下个课时认真验收掌握效果，来提高学生学习词汇的有效率。 　　（三）词音记忆拼写法。