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浅谈职业中学会计教学中教师语言艺术性 　　摘 要 教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。由于教师的教学语言是一门独特的艺术，教师只有不断提高自身的语言修养才能捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。在职业中学会计教学中，教师的语言艺术显得尤为重要。实践证明，驾驭教学语言能力强的教师，教学效果必定好。 　　关键词 教师 教学语言 语言艺术 会计教学 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　中国有句俗语，“难者不会，会者不难”。教学语言也是一样，会说与不会说，与难或者不难有异曲同工之处。如果教师具有良好的语言艺术，从而提高学生的课堂兴趣，教学效果也将事半功倍。职业中学会计教学的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。如何加强和完善职业中学会计教学中教师的语言艺术，笔者认为应注重以下四个方面： 　　1 苦练课堂，教学语言丰富规范 　　由于职业中学的学生基础知识较差，又缺乏分析能力，因此在备授课内容时要注意在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，应安排得恰到好处。在备授课思路时，需应明确每节课的讲授内容。在课堂里应思路清楚、重点突出、善于应用。例如，对会计学原理中记账方法及主要经济业务的处理、报表的编制与分析等要重点讲授，使学生熟练掌握一些基本理论、基本方法，这样使得学生的基础更加扎实，同时也增加了学生的适应能力及发展后劲。 　　在课堂语言艺术上，教师的好口才主要来自于系统的专业知识，缜密的逻辑思维，娴熟的讲授技巧，标准的普通话及生活化的群众语言。这样的教师胜似演员而深受学生欢迎，在职业中学会计教学中更需要教师潜心钻研，打好坚实的会计专业语素基础，使会计教学中教师的课堂语言得到改善。比如，教师对会计专业概念的叙述要准确，发音标准，吐字清晰，才能教给学生会计知识和会计的学习方法，真正做到让学生有所知、有所思、有所悟。 　　2 通俗易懂、教学语言形象有趣 　　“兴趣是最好的老师”，只要是学生感兴趣的东西，他们就会积极地开动脑筋、认真思考，同时以最有效的方式获得知识。在职业中学会计教学中，因学生没有实践工作经验，对会计工作一点认识都没有，在教学过程中要努力培养学生的学习兴趣。职业中学的学生思维活跃，勇于表现，喜欢尝试，因此新课开始，向学生引入会计职业和会计入门的小故事，让学生清楚会计在经济管理工作中的重要地位，认识到会计职业是充满无限机遇的职业，对自身的专业有自豪感，以此提高学生对会计工作和学习会计的浓厚兴趣，产生学好它的强烈愿望。 　　总之教师在会计教学中可采用生活语言来教学，将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、笑话、典故等引入知识点；将课本中复杂、深奥的会计哲理、会计术语同现实生活相联系，这样将复杂会计问题简单化、抽象会计问题具体化、深奥会计问题通俗化。比如，介绍会计恒等式的重要性时，用“天平”来比喻；介绍科目和账户时， 用“家具和房屋”来比喻；介绍利润的形成过程，用“做蛋糕”来比喻；介绍利润的分配过程，用 “切蛋糕”来比喻。充分利用会计趣味知识，使教学内容通俗化，使学生达到易学易会的目的，从而使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽，使学生由 “要我学”变成自觉地“我要学”。充分体现会计教学中教师的语言魅力。 　　3 学为主导、教学语言启发思维 　　课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，课堂教学应该坚持“少而精、启发式”“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师在教学中，应根据会计学科的特点和课堂教学的内容，不断启发、诱导学生，让学生有着身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣，加深学生对基本理论的理解、对基本技能的掌握和运用。具体操作方法注意以下几点： 　　（1）设疑：训练思维的创见性。设疑的方法主要有两种：一种是教师问题式地讲授，通过提出问题引导学生去思考，最好在课前预习中有前置作业，使学生有针对性地展开思维，检验预习效果；另一种是学生在学习中自己提出问题，并寻求解决问题的答案，在课堂中带着疑问，目标明确，注意力集中，训练了学生分析问题、解决问题的能力。（2）变序：训练思维的多向性。即不按教材顺序，而是从重点、难点和关键问题入手，通过逻辑推理，层层分析，逆向地向学生阐述有关理论和方法。将逆向教学法与顺向教学法相结合，培养学生多向思维能力，加深记忆，增强学生逻辑推理能力。（3）抓点：训练思维的聚焦性。要按照“少而精”的原则，着重阐述重点、难点和疑点，对于学生能够看懂的一般内容，有的可以简单地加以概括，有效训练学生自学能力。（4）求同：训练思维的迁移性，在于让学生掌握知识的规律，学会在已有知