赴日教育实习总结报告.docVIP

赴日基础教育实习 总 结 报 告 Xx大学 Yy专业 Ww姓名 二〇一一年十月二十五日 2011年10月9日至10月23日，由亢西民老师带队，乔全红老师、秦洁老师、朱晓民老师以及20名来自不同专业的同学组成了一支山西师范大学赴日基础教育实习考察团队，到日本国广岛县的广岛大学、福山市立大学以及福山市银河学院乡小学校和中、高等学校进行了为期十四天的教学观摩。十四天说长也长，说短也短。在这十四天的交流学习当中，我个人的收获十分丰富。不仅与日本人建立了深厚的友谊，体会到了日本人做事仔细、严谨的态度，而且对日本的教育和文化有了更深的了解和体会。下面就从日本的教育教学和日本人的精神风貌两个方面进行总结。 一、教育教学 我们观摩了银河乡小学校一年级的算术课、国语课、体育课、传统文化学习课——花道，三年级理科课以及四年级道德课，课堂气氛非常轻松活跃而又不失井然的秩序。整个课堂虽然是老师在讲，但始终以学生为主体。每一节课前都由两至三名学生主持大家向老师问好，并代表老师询问全班同学的身体健康状况；学生回答问题时可以走上讲台，亲自拿起教鞭在黑板上演示自己的答案；每一名学生在回答问题时，其余所有学生都面向回答问题的学生，以示尊敬，且回答问题的学生回答完问题后，他也有自己的权力来叫另一名同学回答问题。学生们享有充分的自主权，这也与银河乡小学校致力于培养学生自主生存能力的理念相一致。而且学生们表现出积极的学习姿态，是“我要学习”的积极主动，而不是“要我学习”的被动无奈。此外，银河乡小学校采用TT授课制，即基本上每节课都由两名教师共同授课。一名教师负责主讲本节课的内容，另一名教师则主要观察同学们各方面的情况。小学班容量本身较小，只有二十人左右，再加上TT授课制，这样，学生就能充分利用教师资源。这些都充分体现了学生的主体性，充分体现了以生为本的理念。而我们国内普遍的情况是，班容量相当大，而且只有一名教师授课。这就会导致班级难管理，教师资源利用不充分，教师压力大等问题。 花道课上，老师先向学生们讲解各种花的名称、寓意，然后再教给插花的方法和注意事项，并培养学生热爱自然、尊重自然的品德。这可以看出日本对自身传统文化的继承相当重视。从小就培养学生对自身传统文化的继承、学习与弘扬的意识。 我们有一次碰巧遇到一年级的小同学在上美术课。他们不是端坐在教室里，听老师讲理论，模仿老师的画笔，而是在阳光下，趴在地上，坐在树下捕捉影子，用自己的画笔把捕捉到的物体的影子描绘的五颜六色。虽然线条歪歪扭扭，粗细不一，但这样画出的才是真实的画、活的画，才是孩子们心中的画，这要比临摹临帖的画好看很多。 图1. 一年级国语课——《鲸云》 图2. 一年级体育课 图3. 一年级传统文化学习课——花道 图4. 三年级理科课——光沿直线传播和光的反射 教室里的硬件设施也比较多样。教室经过学生和老师共同的装饰，显得特别温馨。前墙贴有课程表、作息时间表以及遇到突发情况时的避难路线图等。后墙则是学生的画报。这样就为学生提供了良好的学习环境，适合学生身心健康发展。每样教学设施的利用率非常高，且每种教学工具物有其用，物尽其用。这更有利于课堂教学的顺利和有效进行。 图5. 教室前墙壁 图6. 教室后墙壁 银河乡小学校还开设社会课和部活动，从某种程度上也是一种学习和锻炼。这就使得学生的课余生活相当丰富。学校很重视对学生的个性化培养和赏识教育。所以，对每一名学生的评价标准不一。在老师眼里，没有好学生与差学生之分，各有各的闪光点，应尽量充分发掘每一名学生在某方面的潜力，并给与其正确的引导，真正做到一切为了学生，为了学生一切。 二、精神风貌 从整体来看，无论是学生、老师还是上班一族，日本国民对自己的整个民族和整个国家都特别热爱。从穿着打扮、言谈举止等细节便可体现的淋漓尽致。 日本人很有礼貌。无论你在校园里还是在商店里，或者在大街上碰到迎面走来的人，无论你们认识与否，对方总会向你说一句“你好”，“谢谢”，“再见”。 日本人很讲规则。无论在哪条街哪条路，无论有多么重要的事，无论有没有交通警察，任何车辆都不会按一声喇叭，更不会闯红绿灯。 日本人很有秩序。买票、结账、吃饭等等，无论人有多少，从来没有拥挤的现象，大家都会自觉地排成一条队伍，依序前进。 日本人很热情。无论你们认识与否，如果对方看到你需要帮助，他便会主动上前向你伸出援手，如果他确实不方便帮助你，也会叫来其他人提供帮助。 日本的街道十分干净。路面上基本没有一片纸屑、果核、烟头、痰迹等污物。并且日本的垃圾都是分类回收的。星期一至星期日每天都回收相应的垃圾。 上述细节只是我自己所见到的，但就是这些许多许多的细