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让每一个学生都热爱学习 王埠中学 王志雄 王埠中学地处小池镇边缘，服务区范围与龙感湖、孔垅、刘佐相邻。学校整体师资水平较为薄弱，历年新生入学成绩与城区相比差距较大。近几年来在教育局、中心学校的正确领导下，王埠中学人克难奋进，努力改变落后面貌，一步步走出低谷并保持教学质量不断提高的良好势头，普高以上升学率近60%，社会的满意度大幅度提高。我们在总结过去，享受快乐的过程中，得到的感悟是：只有不断更新观念，创新管理，务实工作，才能不断给学校教育教学工作注入生机和活力。 一、带着情感，促教师观念转变 记得5年前我刚接手王埠中学工作，当年教学质量评价是全县最末位，面对沸沸沸扬扬的转学声，面对滴滴咕咕的指责声，我们真切地感受了“质量就是生命”。经过努力，考入一中的学生数连年增多，赢得了社会的赞誉，在暗自喜悦的同时，我们也深深地感到，把教学质量的目标仅仅围绕重点线学生的多少，让多数学生为少数学生陪读，这是不道德的，老师累，学生厌，这样的教育没有出路。从2006年秋季开始，我们提出了“面向全体学生，要整体质量”的长期教学奋斗目标。 1、以思想引领教师观念更新。学校组织教师开展“要什么样的教学质量”大讨论，反思我们的教学目标和教学方法，形成了要关爱每一个学生的共同愿望。著名教育家马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，成绩好的学生固然可爱，但差生也有他的渴望，也有他的闪光点。苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”，每学期的迎新班会，学校行政成员到班参加，七年级徐静静老师对学生殷切的鼓励，我仍记忆犹新：哪一棵小草能没有绿色？哪一朵鲜花能没有芳香？哪一颗星星能没有光辉，在浩瀚夜空中，你们都能寻找到属于自己的位置，做一个独一无二的小星星，放射出属于自己的独特光辉！许多年来，我们对学生的表彰都是：优胜标兵、进步标兵、特长标兵等，要求老师评价学生，不比起步比进步，不比智力比努力，要求学生以积极的心情对待作业，以平常的心情对待考试。 2、以评价机制引导教师观念转变。近年来，我校彻底修改了过去所谓“精英”教学奖励制度，实施与教育局《初中教学质量评价方案》接轨的评价方案，学生平等分班，从未分过重点班，教师合理均衡搭配，所有教师、所有班级都在同一起跑线上，实现良性竞争，实施教学质量评价以备课组为单位学科捆绑评价，从而凸现教师有为才有味的人生价值，定向中间，兼顾两头，面向全体。 3、以纠正教学问题，促教师观念转变。要求老师们用博爱的心灵感知学生的美丽，用欣赏的眼光关注学生的闪光点，坚决反对成绩差的学生课堂睡觉，作业不交，教师熟视无睹，以及体罚或变相体罚学生的职业操行，营造和谐的教学氛围，我校是农村中学，有70%以上是留守学生，父母在外心有余而力不及，爷爷奶奶无能为力，一些孩子成了教育上的“无依无靠”。学习上存在许多不良习惯，学校特别要求关注留守学生的学习，在教学经验交流中，我校王继怀老师讲过一个事例引发大家思考，该班一名留守男生，一开学就显出与众不同，从来没有哪节课认真听讲，坐不到三分钟就变换一个姿式，专搞桌上桌下小动作，时常找同学说话。看着一个学生在学习这样荒废，王老师觉得可惜，于是慢慢研究他，帮他改掉这些坏习惯。王老师尝试地把他请到讲台边坐着听课，希望在没有他人的干扰下，该生能够认真听课，可是结果他在讲台边自娱自乐，第一次行动失败，老师感觉到靠学生注意力还没分散的时候，请他回答一个需要动点脑筋但他能够回答的问题，果然该生顺利回答，教师借此机会在全班表扬了他，在上课过程中，也给他适当的积极肯定，学生非常开心和激动，当天很出乎意料地他主动和同学一起到办公室来问王老师要数学作业。“亲其师、信其道”，王老师说的好，“尽管差生缺点再多，不放弃总是可以雕琢的”。 二、肩负使命，促教师专业发展 人的行为背后总有一种思想，一种理念在支配，教学更是如此，一所学校的最高境界是满足教师的发展需要和学生的发展需要，我们竭尽全力，激活群体素质，增强教学后劲。 1、以规范新生招生秩序为契机，向生源要质量。 近年来，在中心学校的严格管理下，我镇学校招生秩序井然，我校对服务区内的小学，一是采取了长期的手拉手结对服务，真实有效地为小学提供教学互动，并不遗余力做好帮教服务。二是每年秋季开学前，成立专班，对招生范围内的新生摸清情况，争取提前了解新生信息，保证了教学的良性循环。 2、以抓课堂教学为重点，向实效要质量。 一是加强课堂管理。教务处对课堂考勤、课堂教学行为记载，一周一公布。二是实行领导“推门”听课制度，突出教学现场指导。三是实行有效备课。我校于2008年春季起在八、九年级进行试点，采用讲学稿教学。而每堂课的讲学稿都是经过备课组采用