黄台岗镇中心各学校信息技术应用能力提升研修计划.docVIP

黄台岗镇中心各学校信息技术应用能力提升 为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革?全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）等文件精神，基于我镇教师信息技术应用能力提升的实际情况，特制定本方案，以期以本项目为契机，综合提升参训学员的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，建立信息技术环境下中小学教师专业发展的良好生态。 通过培训，有效提升参训学员应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。 （1）通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。 （2）通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合，提升自己的课堂教学效能。 （3）通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学生学习方式的转变。 （4）通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。 本次中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目我镇参训对象共计人。 ????1、学习登陆：请各位教师登录“中国教师研修网信息技术能力提升”河南平台学习，登录用户名：自己手机号或身份证号，初始密码为123456 2、辅导管理：我统筹负责本次培训活动辅导与管理，按照《各学校学科工作坊主工作指南》的要求，负责本组成员信息技术能力提升工程项目研修活动的组织、指导，从而圆满完成培训任务。 3、工作坊：根据我镇学科实际情况，本次培训活动分3个学习小组（3个工作坊），组织成员进行研修学习，督促学员完成各项任务。 本项目从2017年1月开始至2017年5月结束，以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容，采用网络研修与校本研修整合的混合培训方式进行项目实施。 为满足不同信息技术水平参训教师的学习需求，项目组设计了两组不同类型的任务包：“基于多媒体环境运用信息技术优化课堂教学”（任务类型）和“基于网络移动环境运用信息技术转变学习方式”（任务类型），并配备不同的课程供参训教师选学。 任务类型适合信息技术水平较为薄弱的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，教师个人拥有计算机，并可以上网即可。 任务类型适合信息技术水平较高的参训教师选学：教室有投影仪或互动白板，具备上网条件，学生及教师可在教室使用网络移动教学设备开展教学活动。 参训教师在学习本课程任务前，需先进行测评，根据自己的测评报告结果选择适合的任务类型学习。我镇信息技术条件较好，建议50岁以下教师选学任务类型。 1、采取网络研修与校本研修相结合。本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修方式，基于教师实际教学情境，结合各学校校本研修工作，将网络远程学习和我镇以备课组为单位的现场研修实践相结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升。 2、引领性研修与自主性研修相结合。本项目设计从引领性研修过渡到自主性研修。引领性研修采用任务驱动的方式，由中国教师研修网项目组设计研修主题、制定研修计划、提供研修资源和研修指导。引领性研修告一段落后，具有一定校本研修经验的项目老师可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修，根据各学校情况自主设计研修主题计划，有效开展线上线下的研修活动。中国教师研修网项目组将同时推荐研修主题，提供研修资源和研修指导。 3、任务学习与拓展学习相结合。本项目根据成人学习的特点，将任务学习与拓展学习相结合，学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时，在研修平台中参与其他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分，以引导学员感受网络研修中无处不在的学习和收获，形成常态研修习惯。 （一）组织结构 本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。“一体”是指项目各学校。各学校是校本研修的第一责任主体，各学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。“两翼”是指为使校本研修突破“本校”的局限，获得更广阔的专业支持,搭建行政、业务双线支持体系。 （二）组班方式 采用同一学科教研组组成学科“工作坊”，各教研组组长担任本学科“工作坊主”，负责本学科培训各项事宜。 （三）服务保障 项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网项目组客服热线电话：4007799010。 1、各学校学科工作坊主工作指南 各学校工作坊分学科建立，学科坊主为各学