五年制高职生思想教育问题分析与思考.docVIP

五年制高职生思想教育问题分析与思考 　　【摘要】依据现各高职院校五年制大专生的特点，剖析这一群体，不难发现各种问题，探讨对这一群里的思想教育的方法、对策，以实质有效地做好思想教育。五年制高职生的教育问题，一直对任课教师、班主任等老师都是一种考验。都认为这个群里管理难、教学难，很是让人头疼，不乏很多人不愿带五年制学生，觉得他们抵触情绪、叛逆心里很严重，这样就导致老师们对五年制高职生存有偏见，对其在思想教育方面缺乏耐心，甚至失去信心。本文从如何消除对五年制高职生的偏见；转变对学生一般的认识观念等几个方面阐述了要用全面、正确、发展的观点看待学生，坚信学生是可塑的。只要教育者真诚相待，用实际行动，用真心开导学生，用爱心关怀学生，用耐心教育学生，相信学生是会转变的。 　　【关键词】五年制高职生，教育，激励，观念，关系 　　五年制高职生的教育问题，困扰着大家。普遍认为：五年制课难上，纪律差。很多教师对这一群里学生存在意见，对他们的教育缺乏耐心，甚至失去信心，认为只要能管好不出乱子就很不错了。因此，就五年制高职生思想教育问题，谈谈自己的几点看法。 　　一、客观地、全面地看待学生 　　1.1注重学生的个性发展教育，不拘泥普通教学以及精英教学法。五年制学生存在叛逆心里，对学校的制度、老师教学方法存在抵触心里，我们若还用现在的思维来看待五年制高职生，肯定是一群不可教的孺子。这么多厌学的学生是怎样产生的呢？与我们众多的老师有关系吗？有一个正在上初中的孩子，学习差，代课老师、班主任都埋怨嫌弃。几次三番找家长，劝其转学或上技校，恐怕是怕孩子影响班级的评比排名吧。对于经过层层筛选所产生的五年制高职生，若还以精英模式来教育，漠视甚至扼杀学生的个性，将是大错特错。而我们又能怎样教育呢？还是拿课本站讲台滔滔传授吗？实训周想个课题交出打印报告，就是创造吗？走出去进车间或大卖场，就是实践吗？当然不是，这个教育的时代渐渐已远去。真正的教育教学，看重的是体验、创造、情感的交融，看重的是各自奇思妙想的个性张扬，看重的是有厚重文化的个体成长。看重的是成长之中潜能。 　　1.2消除对这一群体的偏见，伸出温暖之手。在教师们的座谈或闲聊中，都或多或少的能听到对五年制学生的埋怨声，组织纪律观念淡薄，迟到、早退，旷课跟是司空见惯，无学习兴趣，上课看开小差做其他事。我有次正在讲课，有位学生突然站起来，以为她有什么事，问过之后学生回答：“我坐累上，起来活动活动”；还有次学生直接走到我面前，说自己要出去吃饭，饿了。遭遇类似尴尬相比带过五年制学生的老师都有过吧。有老师说若是自己孩子，早抽几下了。扪心自问，只能说，我们对所从事的教育工作还有点隔膜，对教育的对象了解不深、研究不够，对学生存在很多偏见。岂不知， 五年制高职生本身就比较差，高中都考不上的这一些，肯定由于种种原因，在家庭教育、小学或初中阶段接受教育方面受到一定的影响。我们应时时充电，学习创新式的教育方法，充分认识、了解学生，消除对五年制学生的偏见，伸出温暖之手，拉学生一把。坚信，在我们精心培养与教育下，他们定会成为社会的栋梁。 　　1.3转变传统的认识观念，学生个个都可以成才。转变对学生传统的认识观念，肯定学生个个都可以成才。对五年制学生要有耐心，不可失去信心，不受受传统标准的影响，去除：“在校表现好、学习好，将来在社会上一定发展得好；那些在学校表现不好、学习差，将来在社会上发展也差”的思维定式，很多事实原先在校时成绩优秀的学生，走出校门后却表现平平，有的甚至走上邪路。原来认为差的学生后来有可能脱颖而出，创造奇迹。 通过在众多新闻媒体上不难看出这点。五年制学生正处于受教育时期，存在这样那样的问题是很正常的。抱怨与责备无济于事，我们对他们的教育是责无旁代的。我们应面对现实，只要我们真诚相待，用真心开导学生，用爱心关怀学生，用耐心教育学生，相信学生是会转变的。 　　二、处理好与学生的关系 　　和谐的师生关系是了解学生和研究学生的基础。在教育教学及班级管理工作中，不必要过分强化教育者这一身份，不必事事过问，高高在上。而学生只能是顺从，毫无主动性可言。训斥、粗暴的管理只会让学生产生叛逆心理，好心办坏事。只有转变观念。摆正关系，亦师亦友，真正关心爱护学生，才能保持师生交流畅通，课堂上形成一种宽松愉快的课堂气氛，课外形成一种民主科学的班级管理模式，鼓励学生说出自己的想法看法，无论是对管理、教育还是生活，真正地去了解学生。师生交流畅通、民主，科学的班级管理模式，是德育外塑过程的遵循德育内化规律的保证，最大限度发挥学生主观能动性。把握学生的时代特征、年龄特征和群体特征，是了解和熟悉学生的基本途径。 　　三、加强思想政治教育 　　3.1进行爱国主义、集体主义教育。通过革命先烈的英雄事迹及先进人物的感人事例对学生进行爱国教育、集