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历史课本课后习题学习研究 　　[摘要] 　　课后习题在历史课的教学中发挥着十分重要的作用，它不但能够夯实学生的历史知识，巩固所学内容，而且能够加深学生对所学内容的理解，促进学生思维扩展，人文精神和理性思维的培养以及锻炼学生多方面能力。因此，对历史教学过程而言，课后习题的存在具有极其特殊的现实意义。然而，很少有学者或者老师在历史课后习题这方面做出深入系统的研究，专门关于这方面的论文和著作也比较少，特别是在新课改的背景下，历史教学应该避免传统的简单的回答，要注重培养学生积极主动的学习态度，使他们学会学习，学会做人，积极思考，深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力，培养学生形成良好正确的世界观、人生观和价值观。本文就是面对新课程下历史教育教学的要求，对历史教科书的课后习题进行广泛调查和系统研究。 　　[关键词] 　　历史教学；课后习题；新课程；改进 　　一、背景 　　众所周知，21世纪是知识经济的时代，是人才竞争的时代。是否拥有高素质的人才是全球当中国与国之间竞争中立于不败之地的重要因素，为了适应国际形势和社会发展的需要，我过于本世纪之初提出了新一轮的基础教育课程改革。在历史教育方面，教育部陆续在2001年7月和2003年4月颁布了《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和《普通高中历史课程标准（实验）》，至此，在新时代的环境下，中学历史教学工作新的指导性文件就由原来的历史教学大纲转变为现在的历史课程标准。高中历史（包括中国历史和世界历史）当中的基本理念、内容标准、设计思路和实施建议在现在的历史课程标准当中都有明确的规定，它基本上是作为当今中学课程改革的纲领性文件，不仅指出了中学历史教科书的内容编写应该遵循的原则，而且给教科书的编写提出了明确的建议和编写过程中要遵循的原则：“在严格以历史课程标准为依据下，高效地实现历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标”。此外，还要以多样性和创造性的理念来呈现历史教科书的编写，为老师和学生的教授和学习留有足够的空间，给他们探究性学习的机??，这样更有利于学生的个性化发展，为对历史学习有兴趣的学生提供一个良好的外部环境，还要考虑到克服专业化和情绪化的影响，增强历史教材的可读性，适应中学生的心理特征和认知水平。 　　作为教师进行历史教学活动的基本凭证和教师与学生开展教与学活动的最主要的依据，新版的历史教材在版式结构、内容编写、体例设置等方面都有了新的展示，课后习题作为课文辅助系统的重要组成部分与以往相比也有了新的特色。教材课后的习题既不应该只是与课堂同步的思考题，也不应该只是帮助学生记忆、巩固课堂所学内容的复习题。它更为重要的作用是促进学生思维层面的扩展和深化课堂教学的内容，旨在体现新课标三维目标的要求，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性与参与性，提高创新意识和实践能力，培养学生的历史思维能力。新课程改革过程中的高中历史习题教学如何实施新课程理念？下面从习题教学的准确性、层次性、有序性、人文性和主体性、深透性等几个方面来加以阐述。 　　二、准确性 　　社会和时代都在发展和进步，人们对问题的看法也逐渐多角度化，新事物和新观点也层出不穷。孰对孰错，孰是孰非已经往往不是一两句话就能分辩得清楚的，但这通常可以通过讨论来使问题显得更加泾渭分明。“讨论”的基础是不同观点和看法的正面交锋，学生与老师之间，学生与学生之间通过讨论激烈的讨论必然能够引发学生对一问题独立思考的能力，不但能够培养学生的逻辑思维能力和锻炼学生的语言表达能力，而且能够深化学生对教材的理解和认识。参与讨论的学生的思维一般都是极其活跃的，也是极其富有创造力的，此时给与他们合适的引导，肯定会收到事半功倍的效果。正是从这个意义上说，新课程背景下的习题教学可以通过组织课堂争论，提高学生准确理解历史问题的能力、培养学生的创新精神。 　　例如如何评价康乾盛世当中的乾隆皇帝，一般说来，乾隆皇帝是中国历史上知名度最高的皇帝之一，是他把清朝的康乾盛世推向顶峰，也是他亲手将它拖向衰落，他是影响中国18世纪以后历史进程的重要皇帝。从纵向上看在他的治理下中国呈现出一派繁荣昌盛景象，超越了前朝；从横向上看由于他晚年固步自封、盲目自大，没有跟上时代的步伐，使中国与西方的差距拉大，被世界远远甩在了后面。 　　首先是乾隆王朝的前期：乾隆继位后，在政治上矫正其祖父之弊，实行“宽严相济”之策，务实足国，整顿吏治，厘定各项典章制度，优待士人，安抚雍正朝受打击之宗室。经济上奖励垦荒，兴修水利，全国呈现出一派繁荣昌盛之势。然后从乾隆初年至中期，是乾隆帝政治生命中最有活力，备受后人称颂的时期。乾隆后期倚重于敏中、和珅，尤其宠信贪官和珅，加之乾隆帝本人年事已高、志得意满、思想僵化、好大喜功、穷兵黩武，无法摆脱吏治败坏，弊政丛出，贪污