《海燕》教学设计ＡＢＣ.docxVIP

《海燕》教学设计ＡＢＣ创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。　教学步骤：　一、诵读——感知课文　1.介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。　2.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。　3.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。　4.全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。　二、发现——评说课文　有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？　学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：　准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈