找规律讲课稿.docVIP

惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活 一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿 教材解读： 本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 【个人意见：以上教材解读比较的全面，而且是从教材中本节课整体方面的解读。但是过于笼统，可以再细致一点，仔细分析教材。缺少教材中细节方面的考虑，例如课本中的主题图和例题的意图、练习的目的性，以及对本节课的教学目标的达成方面的影响。】 教学目标： 目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。 目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。 目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 【个人意见：核心目标定位比较准确。但是感觉还是课程标准的三维目标，并没有结合智慧教育中教学目标的内涵做出定位，建议详读垦利县第一实验小学智慧数学教学解读】 教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。 教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。 教学准备： 多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。 四、教学过程： 一、利用游戏，感知规律 1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？ 2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，很多事件是按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次【建议去掉，有点深，出现3次牵扯到不完全归纳的数学思想，对于一年级学生来讲接触有些过早，还要靠学习中不断积累获得】，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找） 二、引导探究，认识规律 1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件【停顿数秒】）仔细观察，说说你的发现？【给学生充足的思考时间】 先独立思考，再在小组内说一说【小组合作机制是否健全有待课上检验】。（学生活动，教师参与） 2.汇报结果，认识规律: （随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形【怎样保证学生回答的和课件出示的顺序效果一样？可以借助电子白板的功能】）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 如：（学生答出灯笼的排列有规律） 师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指? （在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。） 师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？ （小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。） 【个人意见：本部分是本节课的关键，其一，不要操之过急，还要以培养学生的上课倾听的能力为主，不只要听老师的意见，还要注意培养学生倾听学生的意见。其二，当学生起来表达自己的想法的时候，教师需要干什么？是马上打断大家的想法，来一起看这位的同学？还是等全部同学表达完成再去回顾？值得思考，个人意见是让每位有意见学生都说一说，教师只是引领的作用，暂时不做评价，不做讲解，顶多问问“哎？你听清楚了吗？”。其三，等所有意见都呈现出来之后，教师要善于抓住学生的生成资源，以学定教，引领学生向本节课的重点知识靠拢。】 【个人意见：此环节完成之后建议加个小结。】 三、智力闯关，应用规律 1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。 （1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆） （2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。 （3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?） 2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找