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会计专业课程运用项目教学优势分析 　　【摘要】传统教学模式通常会脱离实际的经济环境，对学生形成独立思考、系统思维和创新能力有很大的局限性；项目教学法使教学内容脱离了空洞的说教，而变成了实际的操作，学习的形式由教师为主体变为以学生为中心。本文指出传统教学模式在会计专业课程中运用的缺失，并对会计专业课程运用项目教学的优势进行分析。 　　【关键词】会计专业课程，传统教学模式，项目教学优势 　　一、传统教学模式在会计专业课程中运用的缺失 　　传统教学模式通常采用演绎推理的方法来传授知识。对于实践性非常强的会计课程来讲，传统教学模式通常会脱离实际的经济环境，它对学生形成独立思考、系统思维和创新能力有很大的局限性。 　　1.传统会计教学是“以教师为中心”的单向教学模式， 强调教师的主体作用，重点关注的是教师如何教，而对学生如何学则少有注意，教师讲，学生听，信息传递往往是单方面的。造成多数学生逐渐养成了一种不想提问题、提不出问题的麻木习惯， 并没有做到主动学习，忽略了对学生的主动性、创造性的培养和发挥。 　　2.传统教学模式的唯知性使教师在教学中清晰地划分学生的层次，教学集中于针对中间层次的学生， 从而忽视了优等生与后进生的教学， 实际教学的对象范围变得狭窄，不利于学生整体的发展。 　　3.教学目标的单一性，阻碍了教师与学生的人格精神的沟通，阻碍了学生丰富情感与个性的发展。围绕知识的教学和机械的步骤难以使学生产生情感共鸣， 教师以权威地位而控制的教学也无法使学生真正敞开心扉， 不利于健康人格的培养。 　　4 .在传统会计教学模式下，各科目相对独立，《基础会计》、《成本会计》、《财务会计》、《财务管理》等专业课程自成体系，在注重知识的系统性、条理性的同时却容易造成知识之间的分割，难以发展学生综合运用知识的能力，不能有效地培养学生的综合素质。 　　二、会计专业课程运用项目教学的优势 　　“项目教学法”的教学模式，其核心不再是把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标， 不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得???一个结果， 而是在教师的指导下， 让学生去寻找得到这个结果的途径， 最终得到这个结果， 并进行展示和自我评价， 学习的重点在于学习过程而非学习结果， 学习者在这个过程中锻炼各种能力。项目教学法，使教学内容脱离了空洞的说教，而变成了实际的操作，学习的形式由教师为主体变为以学生为中心。 　　1 .项目教学有利于提高会计专业课程的教学效果。在会计专业课教学中运用项目教学法，使教师既注重理论教学环节更注重实践教学环节。通过创设情境，使学生自觉进入财务工作的仿真环境，通过角色扮演，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，由于每一名同学都有项目在身，这使他们主动的去掌握项目所涉及的知识点，每一名同学都带着任务学习，这使他们平时更注意认真听课，这样就促使学生勤于思考、善于举一反三，变被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，有助于训练学生有效的思维方式，让学生享受到学习的快乐。 　　2 .项目教学有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。传统的教学无法引导学生的学习兴趣，而导致很多学生学习目的不明确，学生普遍厌学。项目教学法把以教师为中心、以课本为中心、以理论为中心的教学模式转变为以学生为中心、以项目为中心、以实际经验为中心，改变了以往学生被动地接受的学习方式。通过任务驱动，先引导学生兴趣，让学生带着兴趣主动要求学习。通过让学生实施一个个具体的项目进行学习， 学生学习的目的更加明确。在项目教学中，从信息搜集、制定计划、选择方案，到反馈信息和评价成果，学生亲自参与每个环节，学生的好奇心和求知欲被充分激发，提高了学生学习的积极性，增强了学生对知识学习的兴趣。 　　3 .项目教学有利于提高教师的业务水平。项目教学过程中教师既要懂理论教学，又要精通实训教学；既要精通某一课程，还要掌握相关课程知识；既要了解书本，还要了解企业要求、市场变化。采用项目教学能促使教师深入到会计的实际工作中，进行广泛的调查研究，了解企业的工作过程和经营过程，对搜集的会计实务资料进行科学合理的加工、整理，选择出适用于教学需要的、具有典型意义的职业工作任务作为教学项目，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。项目教学中的教师要有创新意识，有创新思想，在原有本学科知识的基础上根据市场需要和项目教学需要，大胆创新，打破学科界限，刻苦进行再学习，在教改中适应新岗位。 　　4 .项目教学有利于培养学生的团队合作精神。在项目教学中，完成项目的过程成为一个人人参与的创造实践活动，将个人独立学习转化成为了团队集体学习，通过小组内及小组间的充分交流、讨论等， 提高了学生的合作能力；学生在项目学习中要共同学习、取长补短、交换意见，为了共同的目标和利益而学习。在项目实践的过