国家职业资格培训(心理咨询师)174536 1 0 4 2.ppt

二、思维的智力操作过程思维是一个复杂的心理过程，它要通过几种操作活动来实现。具体为：分析与综合、比较、抽象与概括、具体化。 1. 分析与综合分析是将整体分解为各个部分。分析可以通过动作进行，也可以通过头脑的表象和概念进行。综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组合成一个有机的整体。分析和综合这种思维操作活动贯串在整个思维过程。 分析与综合-----始于问题 2. 比较比较是将两个或两个以上对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。比较可以直观地进行，也可以在观念中进行。比较离不开分析和综合。 3. 抽象与概括这是思维过程中关键的操作活动。抽象是抽取出同类事物的共同特征。概括就是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。抽象和概括紧密地联系着，没有抽象就不可能进行概括。通过抽象和概括，认识就从特殊上升到一般，从感性上升到理性。 4. 具体化与抽象相反的过程。把抽象与概括获得的原理、理论等返回实际。 第二单元 思维的种类一、动作思维、形象思维和抽象思维（根据思维的形态划分的）动作思维：它是在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维，又称为实践思维。形象思维：凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。抽象思维：又称抽象的逻辑思维或理论思维。它是借助语言作为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 儿童的动作思维 二、辐合思维和发散思维（根据探索问题答案的方向的不同）辐合思维：又称聚合思维、求同思维、集中思维，是指把问题所提供的各种信息集中起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维。这种思维是利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。 分散思维：又称发散思维、求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的方向（途径）探索问题答案的思维，以探求多种答案的思维。这种思维的主要特点是求异与创新。 三、再造性思维和创造性思维（按照思维是否具有创造性）再造性思维：用已知的方法去解决问题的思维。创造性思维：用独创的方法去解决问题的思维。 常规性思维 创造性思维？ 思维方式与年龄的关系 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程一、概念的掌握人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式，是以词来标示和记载的。概念是对一类具有共同属性的客体、观念、事件的心理表征。 二、自然概念与人工概念 自然概念，也称为日常概念，是以人的日常生活经验为基准，各个概念之间相互交织渗透。 科学概念是要建立一套描述世界的新的方式，它的改变不能还原为日常概念的改变。  人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。 （二）识记方法对识记的影响意义识记和机械识记。意义识记是指通过对材料的理解而进行的识记。机械识记是指不理解意义，单靠机械重复而进行的识记。实验证明意义识记比机械识记效果好。 金斯利（Kingsley）用三种不同材料比较识记效果 材 料 默写出的平均数 15个无意义音节 4.47 15个三个字母组成的孤立英文单词 9.95 15个彼此意义相关联的英文单词 13.55 识记的效果受识记材料的性质、难易和其它属性制约。识记直观的、形象的材料比识记的抽象的词要好些；识记视觉的材料要比识记听觉材料的效果要好。成人对文字材料识记较好，而儿童对直观材料的识记常优于文字材料。材料的数量对识记效果的影响也很大。一般来说，要达到同样的水平，材料愈多，识记所用的平均时间和次数也就愈多。 四、遗忘及遗忘规律遗忘：对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认的现象。 保持和遗忘 Bartlett 保持和遗忘 保持中的信息加工 再认 回忆 遗忘有各种表现：1.有部分遗忘：指不能重现，但还能再认。2.完全遗忘：指既不能重现，也不能再认。3.暂时性遗忘：指由于受到干扰，识记材料暂时不能重现，但在适当条件下还可以重现。4.永久性遗忘：指不经过重新学习就再也不能重现。 遗忘的规律德国心理学家艾宾浩斯（Ebbinghaus，1850-1909）是对记忆与遗忘进程实验研究的创始人。 用无意义音节作为记忆的材料，发现遗忘进程是不均衡的。在识记后短时间内遗忘较快，以后遗忘的速度下降，到后来遗忘停在一定水平上不再发展，遗忘的进程是“先快后慢”。他描绘出一条遗忘曲线（或称保持曲线），称艾宾浩斯遗忘曲线。 遗忘进程的“先快后慢” （言语） 遗忘的原因遗忘：暂时遗忘、永久遗忘。遗忘原因：病理性和非病理