(秋)八年级语文上册 第五单元 古墨深情教学案(新人教版).docVIP

第五单元　 　1.借助工具书,扫清文字障碍,朗读课文。 　2.掌握文中重点实虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。 　3.了解并识记重要的文学常识。 　4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。 　1.反复诵读,在理解意思的基础上背诵课文和古诗词。 　2.精读课文,理清层次,把握文章的大意。 　3.理解文言文记叙(说明)的顺序、详略,体会优美、精练的语言。 　4.学习《短文两篇》借物喻人、托物言志的写作手法。 　5.有感情地朗读古诗词,品味诗中的意境。 　1.认识陶渊明通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 　2.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节、品德高尚、安贫乐道的生活态度。 　3.通过赏析《核舟记》,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 　4.学习古人敢于冲破现实羁绊,大胆追求理想的精神和智慧,激发学生树立远大的理想,为人类造福,做一个真正的社会人。 　5.感悟诗人蕴含在字里行间的思想感情。 　本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。所选杜甫诗三首,都是脍炙人口的名篇。 　《桃花源记》以渔人进出桃源为线索,描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的社会,与当时的黑暗社会形成鲜明的对比,寄托了作者的社会理想。 　《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼、清新别致,表现了作者高雅的志趣。《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。 　《核舟记》一文采用“总—分—总”的结构模式,开头是总说,介绍了王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题;中间是分说,详细介绍了“核舟”的结构、舟上的人物和题名;最后总括全文,与开头相呼应,显示了我国传统技艺的高深莫测。 　《大道之行也》阐述的是儒家思想中“大同”社会的基本特征,反映了古代人民对美好生活的向往和追求。 　《望岳》一诗热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,历来被誉为歌咏泰山的名篇。《春望》是诗人离开长安前一个月写的,它集中表达了诗人忧国伤时、念国悲己的感情,感人至深。《石壕吏》是一首叙事诗,其主体部分是老妇人的“致词”。诗中叙述了诗人亲眼所见的官吏乘夜抓丁,连老妇也被抓去服役的现实,展现了“安史之乱”的一个侧面。 　1.掌握文中重点实虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。 　2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。 　3.精读课文,理清层次,把握文章的大意。 　4.理解文言文记叙(说明)的顺序、详略,体会优美、精练的语言。 　5.有感情地朗读古诗词,品味诗中的意境。 　6.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,理解作者的写作目的。 　在七年级阶段,学生对文言文知识已经有了部分积累,也掌握了一定的学习方法。本学期的教学要在此基础上有所提高。学生不仅要整体把握,而且要重点研读;不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。 　《桃花源记》叙事完整,可以让学生复述情节,概括“桃花源”的特征,了解其寓意并认识其局限性。 　《短文两篇》除了了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。 　《核舟记》是一篇说明文,可以激趣导入,让学生从把握文章“总—分—总”的结构特点入手,理清文章的说明顺序,把握“核舟”的特点,从而自觉接受“我国传统技艺博大精深”思想的教育。 　《大道之行也》文字简短,内容较为抽象,宜强调学生自学,教师可适当进行阐发。有关内容可与《桃花源记》相比照,互相渗透。 　《杜甫诗三首》以指导学生背诵为主,诗歌分析应点到为止,关键是创设情境,引发想象,让学生自行感悟。要结合诗作介绍作者的生平和思想。 第21课　 2课时 第22课　 2课时 第23课　 1课时 第24课　 1课时 第25课　 2课时 写作 1课时 第21课　 1.易错字 浔阳(xún)　(yǎn)　(tiáo)　(yāo)　(yì) 2.通假字 便要还家(“要”通“邀”,邀请) 3.古今异义 芳草鲜美(古义:鲜嫩美丽;今义:食物等味道很好) 仿佛若有光(古义:隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:好像) 豁然开朗(古义:地方开阔,光线充足;今义:乐观,畅快) 阡陌交通(古义:交错相通;今义:各种运输、邮电事业的总称) 率妻子邑人来此绝境(古义:妻子和儿女;今义:男子的配偶) 无论魏晋(古义:不要说,更不必说;今义:表条件关系的