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计算机基础课程任务驱动教学法研究 　　摘要：结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求，研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程，探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点，在计算机基础课程中实施任务驱动法教学，“任务”的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学，针对不同专业学生，设计不同任务案例，任务案例与学生所学专业有相关联，这样可以使学生对课程中“任务”产生兴趣，调动学生的学习积极性，让学生由被子动学习变为主动学习，在完成“任务”的学习过程中，学生自主学习发现问题，通过小组研究找到解决问题的方法，培养学生思考和动手的能力，从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力，培养学生团队合作意识，提高教学效果。 　　关键词：计算机基础；任务驱动教学法；模块式案例教学 　　1.计算机基础课程发展现状 　　我国近些年高等职业技术学院的规模发展非常快，而生源质量并没有显著的提高，高等职业技术学院的学生普遍特点是没有良好的学习习惯，自主学习能力不高，学习成绩低等。 　　高等职业学院计算机基础课程以学生掌握计算机基本操作和相关知识为教学目标，学生通过学习计算机基础课程从而适应社会对大学生计算机基础技能的要求，这样就要求高等职业学院计算机基础课程教学要入深浅出，实例练习与课程知识相结合的教学方法进行授课，培养学生主动学习的意识和计算机操作的能力。 　　本文以计算机基础课程为基础，研究在计算机基础课程中使用”任务驱动”教学法的作用和任务设计的方法，注重培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2.任务驱动教学法的作用 　　任务驱动教学法可以使用学生在计算机基础课程的学习过程中，掌握计算机使用方法，提高学生的计算机操作水平，使学生达到学以致用的教学效果。 　　各高等职业院校的学生与以往不同。以前学生学习过程中获取知识的主要来源是教师课堂讲解和教材中对知识的说明，而当代的学生可以从多个???面学习知识，随着计算机的普及和互联网的发展，学生可以在网上学习计算机基础课程知识学习，学生同样可以通过网络或相关书籍进行学习，这样就需要教师在课程讲授过程中使用任务驱动法教学才能更有效的提高教学质量和学生学习的效果。 　　3.计算机基础课程任务驱动法的教学原则 　　计算机基础课程任务驱动法教学是以教学大纲为基础，使用考试为教学手段，使用模块式案例教学为中心，提高学生发现问题，分析问题和解决问题能力为目的的教学方法。 　　计算机基础课程教师在任务驱动教学过程中关键点是针对不同专业学生设计出科学的符合学生专业的课程“任务”，这样就要求教师具备先进的教学观念和丰富的教学经验，教师在上课之前要认真备课，同时还要了解学生专业特点，掌握教学目标和重点难点，设计教学任务要保证内容深入浅出，实现在教学方式上的可操作性，在授课过程中需要注意结合学生的操作水平和知识掌握程度等因素，利用学生的兴趣点，调动学生学习的热情和积极性。 　　4.计算机基础课程任务驱动法的实施过程 　　计算机基础课程教学目的是使学生掌握计算机应用方法和技巧，教师在课程的教学过程中引入任务驱动法进行教学，这就要求教师在授课时提出问题，让学生主动思考，找出解决问题的方法，最终完成任务。 　　4.1 结合高职学生专业情况，创设情境和提出任务 　　教学过程中任务驱动法要做到以人为本，让学生成为课堂的主人，使学生从被动学生变为主动学习，这就要求教师能够制定出的任务具有可操作性、真实性、开发性和适用性。学生在完成任务过程中，要体现出学生自主探究、认真思考、小组协作、分析问题、解决问题的能力，提高学习实际操作的水平。 　　教师要根据学生专业特点，在教学设计方面，学生在学习过程中，所完成的任务要与学生专业相结合，让学生在任务中掌握所学知识点，以小组探究，团队协作的方法研究问题，找出问题的解决方案，从而调动学生的学习兴趣，同时培养学生主动思考问题的能力。在课程的教学方法上，使用任务驱动法，引导学生自主学习，探究问题，解决问题，培养学生独立完成任务的能力，使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中，根据教学大纲，按教材章节设定不同的任务，教师还需要将每章节的大任务分成几个小任务，每个小任务内容包括所讲章节的不同的知识点，学生通过完成小任务，掌握所学章节的知识点。 　　4.2 引导学生分析任务，研究问题，找到问题的解决方案 　　学生在完成任务时过程，通过边学边练的方式，由浅入深，掌握所学相关知识。教师通过精心设计课程任务，认真准备所讲任务需要的教学资料，学生在学习office办公处理软件时，先将课程任务中所需要的材料进行收集和整理，通过对材料的加工处理，完成课程中的任务。