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推进校企深度融合对策研究 　　摘要：校企深度融合是高职院校办学方向和人才培养模式上的科学定位，是职业教育发展的必由之路。文章结合目前校企合作的现状、存在的问题进行分析，探讨了解决问题的措施方法。 　　关键词：校企合作 法律法规 教学团队 　　以就业为导向，以服务为宗旨。走校企融合的发展道路，是我国对高职院校办学方向和高职教育人才培养模式的科学定位。我国高职教育对学生进行生产技能、管理技能和操作人员技能传授是高职教育主导方向，它具有鲜明的职业导向性。现今，全国经济快速发展，高技能人才的短缺制约企业提高竞争力、加快产业升级和推动经济持续快速协调发展的“瓶颈”。因此，加强对创新高技能人才培养模式的研究，成为了当前高职院校十分迫切的任务。建立校企合作长效机制，实现校企深度融合，将成为高职院校可持续发展的战略选择。 　　一、高职院校发展面临的主要问题 　　新形势下，高职院校与企业建立了灵活多样的校企合作模式，构建高技能人才培养体系，取得了一定的成果。但是，校企合作中普遍存在“一头热”的状况，学校或企业缺乏合作热情，实质性合作进展比较缓慢，大部分的校企合作处于 “学习—实训”简单合作，有些企业把顶岗实习的学生变相成了低层劳动力使用。高职院校积极服务企业的意识较为淡薄，校企合作动力缺乏，企业文化与校园文化融合存在困难。究其原因，主要有如下方面： 　　（一）人才培养方案缺失 “受传统教育观念的影响，一些高职院校囿于学校狭小天地，习惯于封闭式办学，对工学交替、校企合作缺乏应有的热情和积极”。1因此，高职院校制定人才培养方案中，偏重学校的实际情况并非从市场需要出发，从专业优势出发并非从企业需要出发，人才培养与企业需求脱轨。 　　（二）课堂知识传播滞后 学校教育更注重书本知识的讲授，虽然高职院校与企业合作做出一些新的尝试，但是合作深度不够。目前，高职院校学生实习停留在“绕线圈”机械性操作层面，无法接触到实实在在的技能，学生实践能力得不到真正的锻炼。同时，教师走进企业锻炼条件有限，专业培训更侧重理论知识层面??知识结构更新迟缓。无法实现“零距零”上岗，学生进企业需要从基础培训。 　　（三）制度保障不完善 高职院校开始重视校企合作，各学校尝试着开展大规模的试验，但合作规范不够完整，没有建立有权威的校企合作指导手册与准则；没有政策保障和专门的监督机构负责监督、考核，推行校企合作工作缺乏政府部门支持。这样的结果就是导致校企双方深度合作处于“难产”境地的结局。 　　二、校企合作的对策解析 　　通过上述对高职教育校企合作中存在问题的分析，针对校企合作中出现的问题，提出和探讨关于校企合作的相应对策。 　　1、推进教育教学模式改革 　　改变应试教育和重理论的教学模式。高职院校应培养应用型、技能型人才，创导“案例+理论”的新型教学模式，教学过程中摒弃学生基础文化课程的缺失，充分发挥学生的操作能力、思维能力、创新能力。改变传统的学生考核指标，“以训带学”注重培养学生的动手能力，把工作中的表现作为考核学生的主要指标，调动学生积极学习技能，避免学生学习枯燥的书本知识。同时，以企业需要为主要衡量目标，将理论知识融于实践操作，提升人才培养质量，避免眼高手低，真正实现毕业生的“零距离”上岗。按照市场需求设置专业，实施相应的课程改革和评价体系，真正实现校企双方全面深度合作。开拓视野，立足市场需要，提升竞争能力，在校企合作理念下改革人才培养模式要打破视域限制，制定国际化的培养目标。 　　2、校企共建，实现双赢 　　按照校企双赢、资源共享、共生育人的原则，建设教学、技术、培训、生产、技能鉴定、就业服务为一体的校内生产性实训基地，建立和完善校外顶岗实习管理模式以及校内外实训基地管理机制， 使学生在真实的生产环境中掌握生产操作技能。校企双向，打造双师型结构教学队伍，弱化教师学历、资历和职称等方面，强化教师实际操作、教学契合度与企业认可度等方面的指标比例。从而改变纸上谈兵的教学状态，建立学校与企业互通聘任的机制，根据双方的实际需求，学校可聘请企业的精英，为学校带来实践指导；企业可聘用学校教师，为其提供人才需求信息。努力创建 “企内有校、校内有企”互动双赢的开放合作办学模式。通过不断的改革、创新，校企合作既是机遇又是挑战的转型阶段，顺应政策导向，抓住机遇，寻求“校企深度融合，合作育人、合作就业”的可持续发展道路。 　　3、成立专业委员会 　　高职院校树立特色专业才有发展力，其特色在于与产业、行业相结合。学校牵头，组织人员进行调研和走访，清晰市场需求、就业岗位，专业前景、就业环境、就业安全等，邀请企业技术骨干、同行专家、社会相关人士，成立委员会。委员会负责制定人才培养方案，探究人才培养目标与市场需求的契合度，分析专业建设的硬件环境和软件环境，成立委员会组织机构