实验教学示范中心建设首先要抓好实验教学改革和提高教学质量天津大学.pptVIP

实验教学示范中心建设首先要抓好实验教学改革和提高教学质量天津大学工科化学实验教学中心主任 田宜灵（教授、博导） 一．天津大学工科化学基础实验教学中心的建设 二．如何提高实验教学质量 一．天津大学工科化学基础实验教学中心的建设 1．坚持和发扬注重实践教学传统，注重理工结合 早在1912年天津大学的前身北洋大学就设立了化学学科，并建立了能容纳300名学生的化学讲堂。1917年建成了包括普通化学实验室（可容纳80人）和定量分析实验（可容纳120人）的理论实验楼，开设了定性化学分析与实验、定量化学分析与实践，成为我国早期化学化工高等教育注重实践教学的典型范例。1945年，北洋大学设立化工系，基础化学实验进一步加强。 1952年，国家将南开大学、燕京大学、辅仁大学、北京大学、清华大学、唐山铁通学院和河北工学院等院校的化工系相继调整并入天津大学，组成了当时国内专业设置最齐全，师资力量最雄厚的化工系之一。系内设置了四大化学实验室和化工原理实验室。依托强化的化工学科势优势，各基础课实验室为培养新中国的化学化工高等技术人才发挥了重要作用。 1996年以来，以国家级教改项目为指导，以国家工科化学基础课程教学基地建设为契机，结合“211工程”和“985项目”建设，将原来分属为两个学院的化学实验中心和化工基础实验中心进行实质性的教育资源整合与重组，并以公共服务体系的同一项目(天津大学化学化工实验教学中心)进行投资建设。 在建设过程中，有计划地整合了分散于化学实验中心和化工基础实验中心的所有小实验室及所属的人员、仪器和设备，建成了统一的校管实验中心，，统筹全校的化学化工基础实验的改革与实践，在课程体系和教学内容方面着力体现理工结合的特点。2001年被天津市评为《达标实验室》。2005年初，被天津市命名为“优秀教学实验室 ”。 在学校的领导和支持下，我们一直坚持结构优化，资源配置合理，扬优保重，改革老实验扶持新实验和突出特色的原则。天津大学是一所以工科为主、理工结合的学校。同样现在各个大学，特别是高水平的大学，也都提出了理工结合的办学思路，以提高学校的整体水平。 我们认为“理工结合”不但体现在工科院校办理科专业，理科院校办工科专业，更为重要的是在所有的教学环节上真正体现理工结合。基础化学实验除了是验证已学过的理论、方法外，还必须把它们延伸到工业生产、日常生活和高科技等应用领域。使学生通过实践教学环节的训练和学习，自身的综合素质得到更进一步的提升。这方面，一点也不亚于理论课教学。 2．建立科学的实验教学体系，培养高素质的理工兼备人才 中心提出了“两阶段、三层次、多模块”的实验教学模式，经过五年的实践，取得了良好的教学效果。 第一阶段：培养基本的实践能力 适用年级：一、二年级 学习方式：自主学习与教师指导相结合 层次1：基础实验（无机、有机制备、定性、定量分析、仪分实验、基本物理化学参数测定等） 层次2：初级综合实验（含制备—表征与测试—应用实验） 层次3：设计性试验（以开放的形势自我完成有关实验，自己写出报告） 第二阶段：培养研究能力与工程实验能力 适用年级：二下、三上 学习方式：合作学习与研究学习相结合 以开放形式，独立完成综合型（带有研究性质）实验，包括文献查阅、制定方案、总结（报告式论文或演讲报告等） 适用年级：三年级 学习方式：合作学习与研究学习相结合 突出实验方案设计方法，设计思路，先进实验手段和仪器的合理运用，因材施教，培养学生的科学研究能力，团队精神，管理能力和可持续发展意识，引导学生利用化工过程技术与设备、实验方法学、现代控制原理、环境等理论知识，分析和设计化工单元操作并独立完成。在实验过程中充分体现了系统工程、技术经济等知识。 层次1：化工过程基本实验：理解物理化学知识在单元操作中的运用 层次2：化工设计型、研究型实验及化工新技术实验，包括反应蒸馏技术、超临界萃取技术、膜分离技术、变压吸附技术等 层次3：单元操作组合及流程型实验 适用年级：贯穿于一、二、三年级中 学习方式：自主学习、合作学习与研究学习相结合 作为对常规实验教学的补充，采用计算机模拟、仿真技术，在仪器分析、化工传统课程的改造等方面发挥了重要作用。对于培养学生利用现代信息技术，解决生产实际问题起到了十分显著的效果。 3．加强实验师资队伍建设，保证实验教学的高水平 在学校的支持下，实验中心制定了队伍建设规划，采取引进和培养相结合，老教师的传、帮、带以及竞争上岗等有效措施，使一大批高学历的青年教师以极强的事业心和责任感投入了实验教学中去，使实验教学水平明显提高。 许多博士