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浅析民族高校区域经济学教学方法 　　【文章摘要】 　　在我国的很多民族高校的经济学专业都开设了区域经济学的课程，而区域经济学是一门综合性和实践性都比较强的应用经济学的学科，这门学科的主要目的就是让学生明确区域经济学的形成及发展过程、研究对象以及其内容，学生需要掌握区域经济相关的理论，同时还要能够用这些理论来对区域经济的一些现实问题进行分析。民族高校在教学过程中，需要改进教学方法，不断提高师资力量和教学力量，争取培养出能够适应经济和社会发展的人才。 　　【关键词】 　　民族高校；区域经济学；教学方法；措施 　　由于在民族地区地广人稀、经济发展水平不够平衡的这些特点，导致民族地区的经济结构和空间结构具有复杂性和多样性。为了解决民族地区的这些问题，民族地区的许多高校都在经济学的相关专业中增设了区域经济学的课程，目的在于培养区域经济学理论研究和应用型的人才。区域经济学对民族高校的教学和科研都提出了新的要求，教师需要培养学生多种思维方式，结合本地区的特点及学科特点来进行教学实践，以提高民族地区高校的教学效果。 　　1 区域经济学的学科特点 　　由于区域经济学的发展问题逐渐受到各地区政府和人民的关注，在解决本区域的经济发展问题中发挥着重要作用，区域经济学具有以下几个特点。 　　1.1 区域性 　　区域经济学具有明显的区域性，区域经济学的研究离不开国家的经济体制改革，比如，市场的培育、所有制结构的调整、组织结构的变革以及政府职能的转变都影响区域经济的发展，我们在研究区域经济学的时候要综合考虑市场等问题。 　　1.2 实践性 　　在我国，区域经济学的研究和应用主要是为了加快地方的经济发展，每个地区的地方政府在考虑经济增长的问题时，大部分会以行政区为单位，对区域特征进行整体探究，具有很强的地方性色彩，尤其在选择适合本民族地区的特定规律和做法时会更加注意，而在运用过程中有会创造出新鲜的实践经验，使一些经验能够上升到理论的层面，丰富了学科的内容。 　　1.3 综合性 　　我国的区域经济学会涉及到一些企业的、微观的问题，但是着重关注的是政府的政策、规划、建设等内容，因此区域理论经济学具有综合性，需要结合理论与研究方法来教学。 　　2 民族高校在区域经济学教学中的问题 　　2.1 课程与教材不能体现民族高校的特点 　　我国民族地区高校的区域经济学学科所使用的教材与课程的设置，和全国其他高等院校大致相同，并没有体现民族的地方特色。而民族高校的学生与发达地区的学生相比，知识储备相对欠缺，尤其是一些涉及到区域经济学的学习方法，例如数学分析方法、空间分析法等相关的课程都没有开设，教师在教学时只选择部分章节授课，学生听课也只是一知半解，一些教学活动很难展开。大部分民族高校使用的都是全国统编教材，很少涉及到民族地区在经济发展中的难点、热点的问题与案例，因此，需要当地的学校组织教师来编写本地区的经济发展特点。 　　2.2 区域经济学教师的师资力量较弱 　　由于教师的教学水平会直接影响到教学的质量和人才的培养，因此决定教学环节的关键因素就是提高师资力量。而民族高校的师资力量很薄弱：教师数量少，分配结构不合理，教师能力有限。尤其是区域经济学这类的专业教师数量更少，出现很严重的代课现象，许多新增的专业很少有青年教师，并且教师的教学能力欠缺，很难完成教学任务。同时，民族高校对于教师的培训经费太少，教师很少能有机会去参加国内外的学术交流，导致教师的教学水平和科研水平都很难提高，难以满足对人才培养的需求。 　　2.3 区域经济学缺乏教学实践 　　由于区域经济学具有很强的理论性和实践性，特别是在实践经验的总结上很重要，具有很强的应用性，可是民族高校受着传统教学模式的影响，往往只是注重理论知识的传授，却忽视了实践。并且民族地区的条件有限，很难有条件能够建立校外实践基地，而有些企业为了正常的生产，又拒绝学生实习，虽然有些学校有安排，也大都是进行分散实习，没有专门的教师指导，很难让学生把理论与实践相结合。 　　3 如何改进区域经济学教学 　　3.1 课程设置从实际出发，添加实践案例 　　区域经济学发展时间并不长，是伴随着现代经济发展而产生的，主要致力于发展良好的区域经济体系。民族地区高校要从实际出发，摸清学生的具体情况，为学生打好经济学基础，科学有序地组织教学。 　　民族地区高校除了使用基本的全国统编教材外，还要考虑到当地经济发展的实际情况和人才需求情况，坚持以“科学适用”为原则，注重理论培训与实践相结合，以实际案例讲解民族地区区域经济发展的重难点。教学中积极引出民族地区经济发展热点事件引导学生自行自主讨论，自主学习，激发学生们的学习热情，完成培养目标。 　　3.2 打造良好的教师队伍 　　民族地区的高校发展历史较短，大多是由中专和