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中专电子专业教学若干思考 　　【摘要】电子技术是中专电子、机电专业的一门重要的技术基础课，该课程的任务是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，为后续专业课程学习提供必备的基础知识。这就要求教师在教学过程中应改变单一模式的教学方法和手段，创造多元化的教学环境，激发学生学习的主动性，培养他们的创造性。重视学生的学习方式，重视学生理论与实践联系情况，鼓励学生多思考，多动手，以培养学生的创新能力。 　　【关键词】中专电子教学；问题；教材 　　随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求也越来越高，中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。《电子技术》是一门理论深奥并实践性很强的课程。它已经深入到我们的生活之中，控制着生活中的方方面面。在对职业中专学生进行电子技术教学过程中，课程应主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，而在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。 　　一、电子技能教学现存问题 　　1、学生入门难。中职学校生源素质普遍不高，一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。现在的中职学生，年龄偏小、综合素质偏低，学习表现比较落后或自身缺点较多。由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，对学习毫无兴趣。因为缺乏进取心，容易产生厌学情绪。 　　2、教材与就业方向脱节。经济和技术的发展，促使电子产业发生结构性的调整转移，并带来电子技术的迅猛发展，既然培养目标是为企业培养技术工人，那么教学理念就应该是：“企业需要什么样的工人，就培养什么样的学生”。 　　二、合理组织课堂教学 　　提问式与启发式有机结合，鼓励学生提问要下工夫做好课堂教学设计，营造良好的课堂氛围。课前几分钟，教师可以用提问的方式引导学生回忆前一次课的内容，指出前段所学知识在实际应用过程中可能出现的问题，引导学生积极思考，提出自己的改进意见或新见解。如何引导学生多问、善问和爱问至关重要。给学生留下充足的思维空间，训练学生对问题的敏感性和发现问题后的补充性，再启发式地引导学生。这样我们在教学活动中真正做到了不把学生“参与讨论”简单理解为“回答教师提出的问题”。确立学生学习的主体地位，变以教师中心为学生中心，建立新型的师生关系，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。 　　三、创新教材结构模式 　　教材力求突出职业教育教学的特点，改变传统的教学方法，以“工作任务”的形式，采用项目教学的手段。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。把专业理论与实训课结合在一起，采用“工作任务”方式，从实际操作入手，围绕一定的模块，讲授相关的知识内容，通过小组学习和教师的适当指导完成相应教学任务。这样既增加了学生的兴趣，也降低了课程的难度，同时转变学生的学习方式。能够将学生枯燥的理论课程学习转换为生动的理论联系实践活动、创造性活动，体验解决工作任务的乐趣，培养学生的各方面能力。 　　四、引进电子技术实验教学，培养学生动手能力 　　利用现代化的实验设备，先做后讲，先感性后理性，培养学生动手能力。电子技术实验可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。让学生们从实际情况出发，通过实验发现问题，让学生带着问题去寻找答案，通过实验与理论相结合的教学方式，学生的兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心，很多差生学理论困难，但动手能力很强，教师利用这个特点，让他们体会到成功的快乐，慢慢克服学习的恐惧心里，这样慢慢的他们就会喜欢上学习，兴趣才是最好的老师。 　　五、选择适合的教学内容 　　精心组织授课内容，提高教学效率。电子技术的知识内容来自于多种学科，并服务于整个专业，但决不是学科知识的全部再现。应从综合职业能力培养角度出发，在教材中十分注意产品质量、环境保护、节约资源、安全生产等内容的安排。允许任课教师根据教学实践对内容有所取舍，有所创新，有所差异。活化知识，突出教学重点，由事物外在功能深入到内部组成的分析来认识事物整体的规律。 　　六、培养以学生为主体，锻炼学生自学能力 　　以学生为主体，培养学生独立设计的能力。学习电子技术不仅要求学生掌握基本原理和计算公式，而且要求在掌握基本原理的基础上，着重培养对电路的分析、设计和应用开发的能力。任课教师要以学生为主体，引导和共同探讨为主的自主式教学模式。教学过程中，教师