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财务会计教学体系结构创新及策略构想 　　【摘要】自二十世纪九十年代以来，我国对会计制度进行了多次改革，每次会计制度的改革都会对财务会计课程产生一定的影响，无论是教学内容还是教材体系构建，都随着会计制度的变化不断的改进。在随后的改革中，新会计准则横跨社会多个领域，在此种情况下，系统的学习和掌握新会计准则对于会计教师以及学生来说都非常重要。文章主要针对财务会计教学体系结构存在的问题展开分析，并提出相应改革对策，以此提升财务会计课程的教学质量。 　　【关键词】财务会计 教学体系 策略 　　引言 　　随着教学改革的深入，财务会计教学中存在的问题越来越明显，例如重理论轻实践、教学方式单一、教学理念落后以及考核评价方式不完整等，与财务会计教学培养目标还存在一定的距离。目前，我国财务会计应当遵循工学结合以及校企合作的人才培养模式对学生进行培养，按照财务会计教学的财务会计课程理念，改革教学方式，提升教学水平，以此满足社会对于应用型人才的需求。 　　一、财务会计教学体系创新的必要性 　　第一，目前我国的会计经济环境已经出现了变化，我国市场经济体制不断变革，会计是经济发展的产物，经济的快速发展对于会计动态性与进步性都提出了进一步的要求，促使财务会计教学体系进行改革。 　　第二，财务会计是会计专业学生必修的核心课程，财务会计需要解决一些重要的业务，比起会计基础又加深了很多难度。随着我国财务会计制度的改革，新的企业会计准则体系对于财务会计的教学内容提出了更高的要求。一些高校已经修订了财务会计教材，但仍存在教学内容过于松散，只是专题形式，没有形成统一的体系，前后内容的逻辑关系不正确，因此各个学校的财务会计教学内容差别较大。 　　第三，会计教学改革的需要。会计教学改革的主要目标实质上是为会计教育制定一种可操作性强以及科学合理的教学方案，根据其中存在的问题采取各种措施，培养学生的综合素养，使学生能够更好的适应社会发展的需求[1]。 　　第四，传统的财务会计教学模式太过单一。传统的会计教学模式通常以教材为主，过于??重课堂知识的灌输，采用的教学形式为“教师写，学生抄以及教师讲，学生听”，教学过程中学生过于被动，没有培养学生的自学能力，使学生成为了被动的信息接收者。长此以往，学生养成了被动思维的习惯，被动的接受知识，不会举一反三。 　　二、财务会计教学体系存在的问题 　　第一，脱离了会计职业的情境。目前大多数财务会计教学模式主要以传授知识为主，学生学习的会计账户知识以及会计要素的过程都是抽象的，是被动的，与实际工作中会计职责（包括日常采购、服务于企业经营管理等）存在一定的偏差，忽略了会计知识与实际工作的联系，不能有效的调动学生学习的主动性与学习兴趣。 　　第二，教学手段落后。财务会计教学体系具有鲜明的特点，需要对理论进行分析，也需要实践操作，但多数教师在授课的过程中，主要以灌输教学方式为主，没有运用当代教育手段对学生进行教学[2]。在学习的过程中，由于课时有限，课程涵括的内容又很多，课业任务重，学生压力大。一些教师具有职业疲劳感，枯燥的理论加上单一的教学模式，难以调动学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力。此种教学模式束缚了学生的创造性和自主性。此外，以讲授知识为主的传统的教学模式不能调动学生的积极性，教师与学生的关系一直是“控制与被控制”的关系，师生之间的交流太少，且教师讲授的知识范围仅限于教材内，新的理论知识没有及时补充。另外，在开展财务会计教学的过程中，教师使用网络教学资源有限，使用信息化教学方式不够，使得学生缺乏积极性与主动性。 　　第三，在实行财务会计教学的过程中，一些学校并没有完全发挥成绩考核的效用，成绩考核的方式不合理，不能真实的反应出学生的学习水平[3]。目前学校对于学生的考核主要是通过实验成绩、期末考试以及日常作业成绩来确定学生的总成绩，此种考核形式与评价方式最大的缺点是考核面太过狭窄，不能有效的反映出学生的真实水平，只是单纯的反应出学生的记忆能力，不能真实的反应出学生的判断能力与综合分析能力，不利于培养学生的综合能力。 　　第四，注重理论，不利于学生理解课程内容。传统的教学模式在架构体系中将系统的六个会计要素分为零散的，独立的信息，在讲课的过程中针对其中一个会计账户信息进行讲解。此种教学思路，要求学生具有较好的理解能力，但学生对企业经营管理不了解，对于化整为零的教学不能理解，影响教学质量。 　　第五，重复教学，耗费时间。在财务会计教学的过程中，会计核算的基本方式就是复式记账法，就是指企业生产经营中出现的经济业务，要同时在两个或者两个以上的关联账户中进行记录，由此反映企业经济业务的具体情况。传统的教学模式中，通常会以会计要素为基础进行教学，这就导致将教学任务分割为两个部分讲解，教学重复。且一些学校教学计划较