抗日战争说课课件.pptVIP

（二）教材修订 抗日战争和抗日战争时期，两者上限截然不同 2017年1月11日，外交部发言人陆康指出，鉴于“九一八事变”后的14年抗战历史是前后贯通的整体，中国教育部对中国中小学地方教材提出修订要求，将“8年抗战”改为“14年抗战”。 第3节 伟大的抗日战争 王艳芬 人民版高中历史必修一 第二单元 近代中国维护国家主权的斗争 说学情 说教学过程 说教法学法 说课提纲 说教材 一、教材分析 （一）地位与作用： 1、 抗日战争在本单元中起着 承上启下的重要作用。 2、学习本课，还有助于学生更好的 把 握本单元—— “反侵略、求民 主”这一时代潮流。地位非常重要。 3、中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，凸显中国的国际地位，抗日战争部分，是历年高考的热点 。 （三）教学目标 针对学生 1、掌握日军侵华的罪行和中国军民抗日的史实，理解全民族抗战的重要性。 2、培养学生的阅读能力、提取有效信息的能力和思维能力。 3、通过设置相关情境引发探究，学生自主发言，培养学生分析和评价历史事件的能力和语言表达能力。 针对教师 1.通过了解日军侵华的罪行,吸取历史教训,防止悲剧重演. 2.通过了解中国军民抗日的史实，激发学生的民族使命感和社会责任感。 3.结合目前中日问题，使学生形成对中日关系的正确态度。（理性） （四）重点难点 重点：1.抗日战争中日军犯下的滔天罪行 2.全民族团结抗战，中国人民取得抗战胜 利的原因 3.抗日战争在反法西斯战争中的作用。 难点：1.国共两党在抗战中的地位和作用 2.以史为鉴，正确对待中日问题 1.依据：囿于传统认识，学生对此问题难以理解。 2.依据：因为学生认知水平有限，对日本的态度往往过于情绪化，不利于理解和解决现实问题.（引导学生理性看待当前中日关系） 优点: (1)初中已初步掌握了抗日战争的相关 史 实，也接收到大量与抗日战争有关的信息。 (2)对视频、音频和历史故事有浓厚的兴趣, 学习速度快，接受力强. 不足：但这大都停留在感性认识的水平,且学生学习基础、水平能力、个性喜好等存在差异性，没有上升到科学的理性认识，容易简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的价值观并加强引导。 二、学情分析 三、教法学法 1、教法: 本课主要采用教师讲解为辅、学生自学为主的教学方式.教师创设具体情境，递进设疑，引导学生在原有知识的基础上，独立思考，自主归纳。综合运用问题探究法的教学方法，帮助学生内化和建构抗日战争的知识体系。 2、教学手段 : 自制多媒体课件 3、学法: 指导学生运用材料学习法，根据相关情境和材料解决相关问题。 教学过程——影音导入 [设计意图]选用现在学生喜欢的明星出演的抗战片，激发学生的学习兴趣，同时增强学生的直观感受，激荡学生的内心情感，为教学展开营造良好氛围。 抗日战争 （1）你知道日本为什么要侵略中国吗？ （2）20世纪三十年代，日军制造了哪些 侵华事件，产生了什么影响？ （3）侵华期间，日军在犯下了怎样的滔天罪行？ 自 主 探 究 教学过程之日军侵华罪恶滔天 [设计意图]以“问题”为驱动,充分利用现有教材图文资料,培养学生自主学习能力和分析归纳及概括历史现象的能力 1、国难当头，国共两党作出了什么决策？他们是如何抗战的？两个战场关系怎样? 2、自鸦片战争以来，为什么中国多次反侵略战争都失败，而抗日战争却赢得了胜利？ 3、抗曰战争胜利的意义如何？ 合作 探 究 教学过程之众志成城抵御外辱 [设计意图]以“问题”为驱动, 探究意识和分析比较能力，突出“全民族抗战”这一重点。 中国军民的抗日斗争 抗日救亡运动 全民族抗战 1931年——————1937年——————1945年 ? 1935年  局部侵华 全面侵华 教学过程----以史为鉴 珍爱和平 [设计意图]激发学生的爱国主义情怀和民族责任感,实现历史为现实服务的教育功能, 要以史为鉴、面向未来，避免历史悲剧重演． 近年来，日本右翼势力抬头，他们极力掩盖罪行、美化侵略，针对日本右翼势力的行径，作为新时代青 年的我们应该怎么办？ 2014年中国设立，每年12月13日为南京大屠杀死难者国家公祭日 。 以史论今 伟大的抗日战争 一、日军侵华 罪恶滔天 1、日本侵华的原因 2、侵华日军的罪行 二、众志成城 抵御外辱 1、