汽化和液化（说课稿）.docVIP

《汽化和液化》说课材料 尊敬的各位老师：你们好！ ??? 今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是探究水的沸腾引出汽化的两种方式——蒸发和沸腾。从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述： ??? 第一：说教材 ??? 1、教材的地位和作用 ??? 选自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一。它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受到学物理的乐趣。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出几种液体的沸点表。一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知识解释生活和自然界中的一些现象。教材还安排了“想想做做”，内容是纸锅烧水，目的是发展巩固学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾特征和沸点知识。 ??? 2、教学重难点 ??? 重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 ??? 难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发。 ??? 3、教学目标 ??? ⑴、知识与技能 ??? ●知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 ??? ●了解沸腾现象，知道什么是沸点。 ??? ⑵、过程与方法 ??? ●观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 ??? ●通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 ??? ⑶、情感、态度与价值观 ??? ●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 ??? 4、教具与学具 ??? 电教器材：计算机、教学课件 、投影仪。??? 教师演示用：水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、计时工具。 ??? 第二、说学法 ??? 1、设计理念：⑴、“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。⑵、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，?通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。⑶、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。兴趣是开启智慧大门的钥匙，对于刚刚开始学习物理的初二学生，重点培养学生的学习兴趣，实验是培养学生的学习兴趣的重要手段。 ??? 2、学法以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、数据分析法、图表分析法、实验操作法、自主合作交流探讨法 。??? 第三、说教法——教法突出以学为本因学论教 ??? 教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用了谈话法、讨论法、直观法、探究法等。 ??? 第四、说教学过程 ??? 本课按“设问置疑——猜想、假设——设计实验方案——学生用实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习巩固——运用创新”?的模式展开教学。 ??? （一）通过实验引入新课 ??? ①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个大字，过一会儿液体不见了，②实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出放入冷水中，请同学们又观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。学生：分小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表发言…… ??? 教师点拨：总结出汽化和液化。让学生举出一些生活和自然现象（在演示实验中，让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，在通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的兴趣，同时体现从现象到物理的课程理念）中汽化现象的实例。初步了解出汽化现象可分为两类——蒸发和沸腾。 ??? （二）、合作开展探究活动 ??? 1、由故事设计情景提出问题。 ??? 让学生初步解释这些“怪现象”，或者能向老师提出什么新的问题吗？ 适时引导设凝、让学生提出问题（培养学生学会提问、质疑的科学态度）。 ??? 2、进行猜想 ??? 引导学生从实际生活经验出发对水沸腾现象和特征进行猜想；（从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，培养学生发散思维）．设计实验。（7分钟）为了验证猜想需要通过实验，学生讨论思考，设计实验装置，老师为同学讲解设计方案，并强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造活动 。??? 3、设计实验，选择器材，并汇报实验方案，酒精灯加热烧杯中适量的水，温度计测水温，沸腾时观察，研究现象。 ??? 展示仪器：①抽代表仪器选择及组装：酒精灯（加热）;加盖