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浅析如何解一元一次不等式组的实际问题 不等式与方程、函数一样都是反映客观事物变化规律及其关系的模型，它不仅是现阶段学生学习的重点内容，而且也是学生后继学习的基础。现实世界既包含大量的相等关系，又存在许多不等关系。不等式组就是探索不等关系的基本工具。列不等式解决实际问题是初中数学中的难点，同时也是中考的热点。解这类题的关键是在实际问题中找出不等关系，列出不等式组。 　对于“不等式组”，新课程标准的具体要求是：“能够根据具体问题中的数量关系列出一元一次不等式和一元一次不等式组， 解决简单的实际问题， 并体会不等式组也是描述实际问题的一个有效的数学模型” 　　虽然同学们都能够记住解题步骤，但是在解这类应用题时由于经验不足抓不到关键词、概念混淆、思维定式等原因的存在，使学生们在解题过程中遇到困难，而不能得到正确的解　　 思维定式造成设未知数出错并带来列式困难－－评析在列不等式解应用题中，学生设未知数时，往往受方程应用题的迁移，沿用求什么设什么的做法，常给列式带来困难，甚至出错　　． 生活经验的不足及问题信息量大是造成初中生解应用题难的两大　　例地砖按每块元出售，地砖每边长厘米，用这种砖铺满长米、宽米的房间，需花费多少钱购买地砖？ 评析要正确地解应用题，必须读懂题目中语言文字表达的问题条件和问题要求. 本题中，学生必须清楚“地砖”、“出售”、“购买”、“铺”等词语的含义，否则不能读懂题意“地砖问题”中的知识包括长方形、正方形的概念，以及米与厘米之间的进率换算像这类与生活综合知识联系较紧的应用题还有很多，信息量大，经验不足导致学生读不懂题目，不知从何下手，是学生最伤脑筋的总之，学生的生活经验、课外知识、社会知识的储备量，已成为度量学生解答应用题思维厚度的一把标尺　　3． 列不等式组时忽视关键词 例）　　评析解这类应用题的难点在于理清题意，寻找题目中的关键词语. 例３中的两个关键词“不超过”、“ 不少于”是列不等式（组）的依据. 另外还要注意所设未知数受实际情况的制约，此例中应是正整数不等式应用题的取材广泛，又紧密结合实际生活，解这类题首先要理清题意，寻找关键词，比如“不少于”、“不大于”、“大于”、“小于”、“比……要节省”等，从而找到不等关系列出不等式组，通过解不等式确定不等式的解，最后要检验所求解是不是与实际问题相符合4．　　二、学好解一元一次不等式组及应用题的策略 　　理解有关的概念 　　 不等式：用“＜”或“＞”号表示大小关系的式子，叫做不等式　　 一元一次不等式：含有一个未知数，未知数的次数是１的不等式，叫做一元一次不等式. 分母中不能含有未知数　　 不等式的解：在含有未知数的不等式中，把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解. 不等式若有解，一般它的解有无数个　　 不等式的解集：如果一个不等式有解，能使不等式成立的未知数的取值范围，叫做不等式的解的集合，简称解集不等式的解集包括所有能使不等式成立的未知数的值　　领悟不等式的三个基本性质 　　 不等式的两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变　　 不等式两边同乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变　　 不等式的两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变　　不等式的三个基本性质是进行不等式变形的根本依据，其中前两个性质类似于等式的性质，而在运用性质时，要注意必须改变不等号的方向，这是不等式特有的性质　　牢固掌握不等式组的解法 解一元一次不等式的一般步骤与解一元一次方程相同：去分母；去括号；移项；合并同类项； 系数化成１. 各步需注意事项： 去分母：不要漏乘不含分母的项，是否改变不等号的方向； 去括号：括号前是负号时，括号内各项均要变号； 移项：移项要变号； 合并同类项：系数相加，字母及字母指数不变； 系数化成１：是否改变不等号的方向牢固掌握列不等式（组）解应用题的步骤，抓住不等关系关键词，挖掘隐含的不等关　　在能构建不等式的题目中往往有表示不等关系的词语，如“大于、小于、不大于、不小于、超过、不超过”等．我们一定要利用好这些关键信息，列出不等式组以解决实际问题　　有些题目中无明显表示不等关系的关键词，而是深藏于题意中，这就要求老师引导学生根据问题的实际意义，深入挖掘蕴含其中的不等关系　　5. 重视不等式组应用题的教学 　　在平时的教学过程中，教师既要注重知识的传授和题目的解答，也要重视学生的实践性活动的开展和教学，这样才会避免数学和实际生活脱节，同时教学中要不断地增加新的背景和内容，跟上时代，弥补生活经验的不足，激发学生学习的热情．对于不等式组应用题文字较多学生获得信息困难的问题，教师平常在教学中在应用题上要多停留，有耐心在实际问题中，有许多用方程很难解决的问题，而用不等式去处理则可轻易解决. 应用题是初中数学的重点，列不等式解应用题是初中数学的难点，根据题意正确地