狼牙山五壮士(教案设计)实用公开课参考.docVIP

《狼牙山五壮士》教学设计 ??????????? 彭湖湾小学??王秋芳 教学目标： ?1、认识生字词，正确流利的朗读课文。 2、读懂课文，学列小标题。 3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。 教学重难点： 紧扣“壮士”，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。 教法、学法： 抓重点、讲词析句、列小标题、以读为主，在一读再读中感悟 课前预习： 预习本课12个生字，认识6个生字要求会正确读写，认真读准下列词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落。斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸、惊天动地 气壮山河 。 教学过程： 审题导入 让学生了解课文故事的历史背景，让学生自己说出课题（老师板书课题）学生读课题。 2、你认为什么样的人能称为壮士？出示课件，壮士：勇敢而豪壮的人。 3、同学们！打开课本，咱们今天一起来学习这五位英雄壮士这个悲壮的故事吧！ 二、初读感知 1、默读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。 2、检查自读情况。 课件出示：第一组词语：??大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、?叽里呱啦、纷纷滚落。 第二组词语：??全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河 ? 3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！ ? 三、再读感悟 1、?学习第一段 ①????指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。 ②????出示课件：接受任务，齐读。 2、学习第二、三段 ①????指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌人的呢？画出有关句子。 ②????指名读有关句子，出示字幕。 ③????班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？ ④????副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！ ⑤????战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。 ⑥????战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！ ⑦????同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！ ⑧????读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢 ⑨????你能想概括第一自然段那样列个小标题吗?出示：痛击敌人 ? a??指名读第三段。其他同学边听边画出五位战士勇敢地阻击敌人后，面临那两条路?指名读，一条是追赶主力部队的生路，一条是把敌人引上顶峰棋盘陀的死路。 b??生死抉择，此时班长马宝玉做出了怎样的选择？出示句子，指名读，注意“走”字后面是什么号？那个词最能体现这个坐姿的坚决果断？好一个斩钉截铁！请同学们跟我一起写下这个闪光的词。知道斩钉截铁是什么意思吗？出示词语解释。齐读。谁能斩钉截铁地读一遍！请班长读一遍，好一个临危不惧，大义凛然的班长，大家都是班长，齐读一遍。 ③?班长身先士卒，战士们一样义无反顾，出示句子，指名读。哪些词语可以看出战士们和班长一样坚决？闪动“紧跟，热血沸腾”，一个紧跟一个热血沸腾，表明了战士们的无怨无悔，让我们齐读这句话。 ④?同学们，他们本来可以选择追赶部队的生路，可他们却选择了死路绝路，这是为什么呢？出示句子，指名读。 ⑤?这就是马宝玉和他的战士们，这就是狼牙山五壮士！谁再来读读这句话！ ⑥?狼牙山五壮士为了群众和主力不对的安全，为了战斗的胜利，为了把日本鬼子赶出中国，他们斩钉截铁地选择了绝路，选择了死亡，选择了牺牲自己的生命，这是一般的战士能做到的吗？他们身上闪烁着一种强大的精神力量，这种精神是什么呢？请同学们再读第三段，想一想，议一议。 ⑦????同学们感受深刻，说得好！作者和同学们一样被他们这种舍生忘死的大无畏精神深深打动了，不由肃然起敬，在第四自然段改称他们“壮士！”他们的英雄壮举仅用勇敢形容是不够的，你能再送他们几个赞颂的词吗？随机板书：豪壮 ⑧????再次出示壮士的解释，齐读，配乐读。 ⑨????概括小标