追寻童真.docVIP

?追寻童真，享受阅读幸福萨特说：“阅读是自由的梦。”我觉得最美好的便是在梦中徜徉时，切身地感受到快乐与悲伤，体味到信任和期待，收获感动满怀。最成功的表达能直抵人的心灵，引起思想共鸣，最美妙的语言能让人触及文字时油然地感同身受。??????????????????????????????????????????????????????????????那天真的童年?????????《风筝》是人教实验版教材三年级上册第三组的一篇精读课文，作者贾平凹用清新自然的语言回忆了童年时和伙伴们做风筝、放风筝、丢风筝、找风筝的情形，孩子们的天真、自由、快乐、悲伤、憧憬由字里行间浓烈地散发出来。?????? “在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活......”就这样，简单的材料：几根细苇、几张纸；稚拙的工匠：几个孩子精心地做着；美好的憧憬：做出美丽的蝴蝶在空中飞舞。几方面的因素作用处这样的结果：“风筝做好了却什么也不像了。”看到这句话时，我有一种幸福的亲切感：什么也不像的风筝才是真正属于稚嫩的孩子的创造。再往下读：我们依然快活。此刻，这种快活就像一束春日的暖阳照彻心灵，温暖又轻松！??????? ”我们快活地喊叫着，在田野里拼命奔跑。村里人看见了，说”放得这么高！”孩子们满心的快乐，浑身使不完的劲儿都在喊叫、奔跑中宣泄，在放“得这么高”的夸奖中升腾。“忽然吹来一阵风，线嘣的断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤......”那心爱的风筝眼睁睁地渐去渐远，对于孩子来说是怎样的残酷呢？我读得懂那大惊失色、千呼万唤后的惶恐焦急。我清晰地记得，孩子三岁多的时候，一天从幼儿园回家，我给他买了一个卡通形象的充气球。长长的细绳在他的小手里紧攥着，他喜欢得很。因为我不轻易答应给他买东西，所以拥有时格外珍惜。他拉着气球玩了好久，一不留神，绳子从手中滑脱了，气球极快地升高。他当时小脸都吓呆了，张着两只小手向着越飞越高的气球一遍遍地说：“我的气球，我的气球......”气球越飞越远，他就那么张着胳膊仰着头朝着气球远去的方向跑。我心疼孩子的害怕、失落，所以能深深地体会文中孩子们的大惊失色、千呼万唤，这是独属于孩子们的天真。????????????????????????????????????????????????????????????????????那美好的童心??????《给予树》是本册第八组的一篇课文，给予树是西方援助中心帮助穷人实现愿望的一棵树，这棵树上开满了祈愿的花儿，而金吉娅用她的善良、仁爱让它结出了一枚果实。金吉娅生长在一个并不宽裕的家庭，她用给家人买圣诞礼物的二十美元给一个陌生女孩买了一个漂亮的洋娃娃，最后只能买五十美分一大把的棒棒糖作为礼物送给家人。????????“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”孩子们按捺不住的兴奋在“一点儿暗示、摸摸口袋”中流露出来，他们掩饰不住为家人买到中意的圣诞礼物的喜悦。金吉娅的沉默和兄妹们的兴奋都让人感觉温馨，孩子们的天真可爱，家人情感的浓蜜比拥有再多的财富都可贵。??????? “金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过......可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”这个八岁的小女孩拥有可贵的善良，懂得把爱分享给他人。她爱家人，更同情素不相识的陌生女孩。宁可自己委屈负疚于家人，也要帮助陌生女孩实现圣诞节拥有洋娃娃的愿望。有什么礼物抵得上这样一颗美好的童心珍贵呢？金吉娅带给我们满怀的感动，也感召着我们每一个人：用双手帮助他人，用关爱温暖他人。???????朱永新先生说：教育是一种感动。语文教学更是在播种感动。我们不仅要把感动播种在学生心中，更要珍藏在自己心中。