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声乐训练中“哼鸣”之争论述 　　摘要：在声乐训练的各种方法中，哼鸣是一种常见而特殊的方式。目前在声乐教学中，该方法已得到广泛的应用。至于这种方式何时成为声乐训练方式的，目前还无法进行查证，但是通过有关学者的分析可知，这种训练方式大约在19世纪被人们所应用。随着哼鸣在声乐训练中的争论，该方法也越来越受到声乐界人士的重视，下面笔者就关于声乐训练中的哼鸣之争进行研究和分析。 　　关键词：声乐；训练；哼鸣；分析 　　中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）09-129-2 　　一、引言 　　哼鸣并非是一种简单的只哼音调、不唱歌词的方式。在声乐训练中，借助于这种方式可帮助声乐者获得优美圆润、流畅灵活、集中结实以及清晰明亮的声音。而在采用这种方式进行声乐训练时，要求必须要逐步加强速度和力度，以此增强共鸣感，从而基于对气息的控制，获得良好音色。据调查资料显示，目前关于哼鸣的资料与文章已逐渐增多，这也从侧面反映出了，在声乐训练中哼鸣的重要性，同时也使哼鸣这种训练方式越来越被人们所关注，而在这种关注中，也产生了不同程度的争论以及研究。 　　二、声乐训练中哼鸣之争 　　（一）哼鸣定义的争论 　　关于哼鸣定义，目前存在着两种看法：第一种，即哼鸣也称之为哼唱，是一种特殊的歌唱状态，其借助于鼻咽腔共鸣腔体之间的配合与协调，将鼻腔为主要的发声出口所发出的声音；第二种，即哼鸣为发声方式，为人们与生俱来的，同时和情感、语言之间的关系非常密切。在声乐的演唱过程中，哼鸣借助于“声”中的“N”、“m”与“n”，通过歌唱发声的状态，继而成为应用在演唱以及声乐训练中的一种特殊方式。在此要指出的是，哼鸣和哼唱并不完全一样。 　　（二）在声乐训练中哼鸣应用的必要性 　　在声乐训练过程中，关于哼鸣的应用存在着两种不同的观点，即在声乐训练中坚持利用哼鸣与反对利用哼鸣。 　　第一，坚持利用哼鸣。声乐代表有卡雷拉斯、金卡?米兰诺夫以及加塞?比约林，在这些声乐家看来，哼鸣不仅可以使声音通畅、音色优美与喉头放松，同时还可帮助歌唱者更为快速地进入到良好的歌唱状态中。在这其中，世界著名高音吉利的哼鸣技巧就十分高超。我国著名的声乐教育家沈湘也非常重视哼鸣的训练，在其看来，哼鸣能够更加容易得到一种真假混声感觉，若在高音范围内可轻松自如地将声音哼唱出来，这种带共鸣声音，哼唱多高，则相应的开口也可唱多高。此外，还有著名声乐家邹文琴在进行声乐练习时，所采用的一个重要方式就是哼鸣，金铁霖在进行声乐教学时，也常常把哼鸣这一训练方式放在首位。 　　第二，反对利用哼鸣。声乐代表有玛?马尔凯西，在其看来，这种闭口哼唱的方式并不便于学生声音基本功的练习，哼鸣结果其实就是浓重鼻音，因此，其在教学过程中，通常都不让学生进行哼鸣的练习。此外，还有著名声乐教授弗?兰佩尔蒂也认为在歌唱中，若进行哼唱的练习会缺乏胸腔的支持，易造成喉部疲劳问题，因此，通常也不让学生进行哼唱的练习。 　　（三）哼鸣训练方式的争论 　　据调查资料显示，从目前现有的这些关于哼鸣训练方式资料的论述情况来看，很多声乐教育者与声乐专家基本上都认为可把哼鸣训练方式分为两种，即开口哼鸣与闭口哼鸣，这两种方式的选用可根据声乐练习者自身的实际情况来明确。而也有的人认为，应将闭口哼鸣放于开口哼鸣前，简而言之就是先进行闭口训练，后进行开口训练。王玉建就只认同闭口哼鸣训练，并不赞同在嗓音训练中采用开口哼鸣；而王秉锐则要求学生进行哼鸣练习时，应该张开口腔，其所提倡的为开口哼鸣。还有资料中根据哼鸣着力部位的不同，把哼鸣划分为两种，即鼻腔哼鸣与咽腔哼鸣，同时还强调了在嗓音训练中，应该选用咽腔哼鸣。此外，还有基于自身训练方式的特点把哼鸣称之为叹气哼鸣等。 　　三、在声乐训练中关于哼鸣争论的一致性 　　尽管在声乐训练中关于哼鸣产生了很多的争论，但事实上在这些众多的争论中也反映出了相应的一致性。 　　第一，定义的一致性。就实质而言，一种是把哼鸣作为一种特殊歌唱状态，即借助于鼻咽腔共鸣腔体之间的配合与协调，通过鼻腔所发出的声音；一种是认为哼鸣这种发声的方式为人们与生俱来的，和情感以及语言之间有着非常紧密的关系。通过二者的对比与分析，其实前者的定义为狭义，而后者这一定义为广义，因为其不仅包括了歌唱中哼鸣，同时还包含了生活中哼鸣。 　　第二，不同训练方式目的的一致性。很多声乐专家认为在声乐训练中开口哼鸣和闭口哼鸣均可使用，认为这两种方式的练习只是因人而异，两种哼鸣训练的目的均是为了让演唱者快速找到通畅感觉与声音位置，二者都需深呼吸支持与高位置共鸣，简称为整体歌唱。尽管有学者认为应该将闭口哼鸣放于开口哼鸣前，继而产生出一种整体歌唱效果。但是不管什么样的哼鸣训练方式，其最终的目的都是为了使鼻咽腔共鸣体能够配合与