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本科生“三位一体”生产实习新模式探索与实践 　　[摘 要] 如何有效地提高生产实习的教学质量是高校实践教学中的一个重要课题。经过几年的探索，本文在分析生产实习现状及所存在问题的基础上，进行了“理论先导—实物剖析—现场体验”生产实习新模式的探索和实践。 　　[关键词] 三位一体； 生产实习； 新模式 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 079 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0135- 02 　　理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，而实践教学对于大学生，特别是工科大学生，是理论联系实际，培养学生动手能力、观察能力、分析与解决问题能力及创新精神的重要教学环节。通过参加生产实习，不仅可以巩固学生对专业知识的掌握，同时可以开阔学生专业领域的视野，使学生对现场生产情况有所了解，从而进一步锻炼其适应生产现场的能力。 　　1 生产实习现状及存在的问题 　　受实习经费、校外实习基地建设、实习人数、实习时间、安全、学生技能等因素的影响，在现行的生产实习环节中，大部分只能是短时间的、随机性的参观，使学生的生产实习流于形式，走马观花，认识很肤浅，生产实习成为一个名不副实的过程。 　　（1） 学生对生产现场的实际情况不了解，对生产实习的认识不足。 　　（2） 受实习单位安全、保密要求限制，实习安排有一定的难度，只能选择性地安排学生进行“参观式”的实习。 　　（3） 本来已经是参观性的实习，而学生在实习现场也不知怎么观察，以及如何将观察的直观东西归类和理解。 　　（4） 在整个实习过程中，以参观为主，受时间限制，不可能将某个工序的整个过程看到，以至参观后的印象不是很深。 　　（5） 受实习单位生产进度安排的限制，不可能将某个零件的整个加工工序看到。 　　（6） 由于实习现场空间比较小，噪声较大，人多拥挤，只有少部分同学能够听到实习指导教师和现场带队人员的讲解。 　　（7） 学生到实习现场的实习只能是被动地看和听，学生的主动性和思维能力难以调动和发挥。 　　（8） 学生在实习现场，几乎没有动手的机会。 　　从生产实习现状及存在的问题可看出，实习时间的短期性、环境的局限性、过程的可控性、组织的困难性等方面的问题，原有的实践教学方式，已影响到生产实习的效果。 　　2 探索生产实习新模式的思路 　　根据学校的实际情况，充分利用本科生的其他开放性实验、工程训练，以及课外科技活动的基地建设等资源，在校内筹建实物教学实验中心，作为实习的实物支撑。实现“理论先导—实物剖析—现场体验”三位一体、递进安排的生产实习新模式，以达到“充分利用校内的各种资源，适应新形势下实习工作的要求，提高生产实习效果”的目标。 　　2.1 理论先导环节 　　首先让学生在到达实习生产现场之前明白，实习中将可能看到什么，怎么观察，如何将观察的直观东西归类，通过“眼（看）、嘴（问）、脑（想）”，而真正领会和消化吸收，将课堂上学到的理论知识与实践结合起来；其次给学生提出一些可以去实习现场找到答案的问题，以提高学生实习的积极性和独立思考问题、解决问题的能力；另外教学生如何到实习生产现场发现和学习有用知识，给学生增加更多的知识，了解在生产现场看到而在课堂上没学过的某些知识。 　　2.2 实物支承环节 　　提供学生动手的机会，通过剖析产品实物，让学生系统了解产品的结构、工作原理，以及组成零件的作用。了解典型零件的加工方法和所需工序，将各道工序所涉及的知识与课堂上分章节学过的理论知识系统联系起来理解，教与学在实物剖析中形成有效的互动，提高学生的生产实习兴趣；另外教学生从产品实物上发现和了解某些教科书上没有学过的特种工艺，带着问题到生产现场去体验学习，加以领会。 　　2.3 现场体验环节 　　充分发挥实习指导教师的作用，不仅要做到现场指导，而且在指导过程中及时提出和解决问题，引导学生将看到的零散东西综合领会；在生产现场拓宽学生的知识面，从生产现场管理、设备管理和使用、检测和工具的管理及使用、工艺装备的设计、制造、管理及使用、工艺文件的编写和控制等方面，引导学生去观察、学习和领会；关注学生对实习中发现的问题进行分析、思考，以及提出解决问题的思路、建议等，以此引导学生如何掌握知识运用的方法；让学生身临其境，在感受生产现场氛围的同时，对学生进行职业道德教育。 　　3 生产实习新模式探索的实践 　　3.1 理论讲座 　　（1） 编写合适的理论讲座讲义。在编写准备讲座内容时，认真分析同学们的兴趣、接受水平以及关注的与实习有关的话题，根据实习的内容和实习的方式，总结往届实习中的一些实践经验，针对到实习生产基