教员研究范式的[教学].pptVIP

教师研究范式的多样性与长效性----拓宽视角做教师能做活的研究; 引语：人生十字架的故事/关于当教师的现代寓言 研究分类 3 教师研究的现状 4 教师研究的人本性 5 教师研究的生动性 6 国内外语教师研究的状况及其引发的思考 7 教育研究的多样性 8 教师研究的长效性 教育叙事：教师研究的最佳范式 教师研究的基础 结语 12 参考文献/推荐读物;大学教师的成长与发展;外语教师：教书匠！语言教练！教书棍！ 科学研究：高不可攀？无从下手？ 白费工夫？ 屡战屡败？ 出路：敢问路在何方？路在自己脚下！ ;炸另细队具惶擅疵瘫宰迄瓣躇搏絮嘱卡粤统哄寝宴撒既矽哦阑漫齿惋伐屯教师研究范式的教师研究范式的;研究分类;专业类研究;我国教师研究现状及其引发的思考;症结性问题; 外语教学类研究除了语言学范畴/范式，还可以依托哪些学科，为什么？ 外语教学类研究除了采用量化实验法还可以采用哪些质化论证法，哪一种更适合大多数教师做？ 外语教学类研究应当以什么为主要研究对象？ 外语教师有哪些课题值得做、可以做并且做得了、做得好？ 教师研究主要应当基于课堂相关的人和事，为什么？ 外语教学类研究需要什么条件？;教师研究的人本化; 教育科学 ≠自然科学，反对“科学主义”研究方法 教育现象≠ 抽象的、数据化的、脱离课堂实践的、普遍性 “真正的教育实践是丰富多彩的、有生命的、果肥汁甜的‘李子’。但是，实践中的鲜李子经过研究却变成了‘李子干’，这种‘脱水’现象就是研究与实践脱节了”。（Loren Brritt 《教育的教育现象学研究手册》） 教学研究 = 教学人事研究，即发生在师生之间、课堂内外、教学过程中的事情，是对“原发事件”、“一手素材”进行研究。 脱离教学实际的研究是理论与实践脱离、研究与行动脱离、抽象与现象脱离，导致空谈、乏论、无生命力或感染力、盲目追求普遍真理性、普及性和推广性。;情感 ;;人类学“田野工作”类比;国内外语教师研究的状况;国内外语教师研究状况;国内外语教师研究状况;教育研究??多样性;教育研究的三大支柱学科;教师研究的长效性;隐性知识;曲径通幽，别开生面，一片艳阳天 ！ 教师讲自己的故事，写自己感动的事情，其异彩纷呈如同世界上没有一片叶子是一模一样的。所以，教师研究、教育研究、教学研究不是追求普遍性、规律性、真理性；而是反映特殊性、差异性、多样性、故事性、生动性。具有哲学意义、人类学意义和社会学意义。; 比较项目　　　量的研究　　　质的研究 研究目的　　 证实，普遍性　　 解释，特殊性 　　　　　　 预测\寻求共识　 反映复杂性 　　　　　　　　　　　　　　 提出新问题 研究内容　　 事实\原因\变量 故事\事件\意义 研究层面 宏观 微观 研究的问题 事先确定 在过程中产生 ; 比较项目　　量的研究　 　　 质的研究 收集资料 封闭式问卷 开放式访谈 统计表/实验 参与、观察 结构性观察 实物分析等 研究结论 概括性 独特性 成文方式 抽象/概括/客观 描述/具体/鲜活 成文类型 论文、统计数据 教学案例 专著 教育叙事 教育日志等 ; 论证类 叙事类 准确 形象 客观 主观 概括 个别 没有感情色彩 带有感情色彩 用数据说话 用情节描述