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小数的产生和意义教学案例及分析 【教材分析】 《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的，是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。 【设计理念】 让学生经历探究与发现的过程，使他们学会类推的方法，逐步理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。 【教学内容】 教科书P50~51小数的产生和意义及“做一做”，练习九部分习题。 【教学目标】 1、知识与能力：使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。 2、过程与方法：培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。 3、情感态度价值观：增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。 【教学重难点】 1、重点：理解小数的意义。 2、难点：探索分数与小数的关系，深刻理解小数的意义。 【教学具准备】 PPT课件、米尺 【教学过程设计】 一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？ 2．口答：(1)1角=(——)元=(　　　 )元 (2)3角=(——)元=(　　　 )元 (3)9分=(——)元=(　　　 )元 二、学习新课 在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外，在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示．教学小数的意义． 利用旧知识继续研究．我们已经知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1 是同一数量，那么十分之几的数用小数表示是几位小数？(一位小数) 那么百分之几的数用小数表示是几位小数？(两位小数) 认识一位小数：课件出示例一图（1） 通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示．想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？ 板书：1米=10分米 =100厘米 =1000毫米观察米尺． 提问： ①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？学生观察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，写成分数是 3分米是多少米？用分数、小数怎样表示？ 认识二位小数 师生共同明确：把1米平均分成10份，一份或者几份可以用一位小数表示． 把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？学生观察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数？明确把1米平均分成100份，一份或几份都可以用两位小数表示． 把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米) 千分之一米怎样用小数表示？启发学生推理得出：千分之一写在小数点右面第三位，写作0.001． 9毫米、63毫米以米作单位写成小数分别是多少米？ 63毫米是0.063米． 认识三位小数：课件出示例一图（3） 根据上述问题，把1米平均分成1000份，1份或几份的数都可以用几位小数表示？(三位小数) 教师提出，我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数．启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？ (把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成IO00份，1份或几份可以用三位小数表示……) 启发学生概括小数的意义．启发性提问： ①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份) ②这样的1份或几份，用什么样的分数来表示：(十分之几，百分之几，千分之几) 所以相邻两个单位间的进率也是10． 小结指出：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数．小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—……，分别写作0.1，0.01，0.001…等． 阅读课本：95页结论．反馈：95页“做一做”．订正时说明意义，计数单位． (4)强化概念．启发性提问： ①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？ ②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？ ③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？ ④每相邻两个单位间的进率是多少？ 三、巩固反馈 1．练习二十第2题、第5题． 2．填空(投影)． 3．判断下面各题是否正确？为什么？ 四作业练习二十第1～3题． 【总体评析反思】小数的意义是本节课的教学重点，