小数点移动案例分析.docVIP

《》《小数点移动》教学……）。 师：从这个故事你发现了什么？孙悟空的金箍棒是怎么变的呢？ （板书：0.009米 0.09米 0.9米 9米） 二探究新知 1．师：小数点移动和金箍棒的长短有什么关系？ 0.009米 = 9毫米 （1） 0.09米 = 90 毫米 （2） 0.9米 = 900 毫米 （3） 9米 = 9000毫米 （4） 2.观察比较，你发现什么规律？同位交流。 学生广泛发言。 上面四个式子从上往下看，观察（1）和（2），（1）和（3），（1）和（4），小数点的移动，小数怎么样变化？ 8人一小组进行讨论，教师巡视指导，解决疑难。 学生分组汇报规律。 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍。 小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍。 师：若小数点向右移动四位呢？ 生：小数点向右移动四位，小数就扩大到原来的10000倍，依次类推。 小练习。 案例分析 小数点移动一课的重点是掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。这部分知识比较抽象，学生学习有点难度，唐老师在开始时引用的是学生很喜欢的孙悟空打败妖精的故事，给学生一个整体的感知认识过程。让学生对小数的变化有了初步的感知，与此同时也调动了学生的积极性，使学生能迅速的进入到新课的学习中。 在探究小数点移动的规律时，采用分层教学，突出重点，突破难点，做到由扶到放。由开始的循序引导，得出四个式子，到分小组讨论，探究四个式子从上往下看小数点移动的规律。真正实现了在教学时力求让学生在体检过程中有所感悟、重知识的获得过程，培养学生独立思考、合作交流的能力。 对于小数点向左移动，小数如何变化的获得可以类比向右移动的小数的变化规律。由于有了之前的基础，这里只需要让学生相互交流一下便可获得。这也进一步培养了学生迁移类推的意识。 最后的小游戏没有写在案例中，不过我觉得挺有新意，小学数学课堂正需要这种增加学生积极性的调味剂。在学生学习完新课大脑正要疲倦的时候增加点游戏可以重新刺激大脑的兴奋细胞，以提高课堂的效率。因为在这方面我们还要多下功夫。 总之这节课发挥了学生的主体作用，全部学生都加入到探究小数点移动规律的过程中，使小数点“动”了起来。