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浅谈多媒体教学存在问题与对策 　　【摘要】多媒体在教学过程中以图文并茂、动静结合的表现形式，将课堂教学引入一个全新的时代。如何正确使用多媒体辅助教学，是当前我们亟待解决的问题。就利用多媒体进行教学，尤其是在英语教学过程中存在的问题及解决对策进行一些探讨。 　　【关键词】多媒体教学；问题；对策 　　一、多媒体英语教学中存在的问题 　　1、课件制作哗众取宠，分散学生注意力 　　很多教师应用多媒体教学时，为了追求视觉效果，将课件制作的色彩斑斓，气势磅礴。且不知过多的图片、声音和动画视频，容易分散学生的注意力，精神不是集中在教学内容上，而是被艳丽的界面吸引而使学生注意力涣散。冗繁的信息易使学生忽略主体信息，找不到重点内容；过量的信息，增加了学生的认知负荷，适得其反。 　　2、忽略学生主体地位，过分追求课堂节奏 　　新课堂教学强调学生???主体性，教师的主导作用。然而在不少英语多媒体教学中，课件成了一堂课的主体。教师似乎成了“放映员”，学生成了“观众”，缺少了与学生的互动和情感交流，更不用说学生的口语训练了。为了追求大容量、快节奏，课件上的信息稍纵即逝，学生根本来不及思考，更别说记下重难点了。因此造成有的同学一味埋头抄写笔记而影响了听课效果。虽然这种多媒体教学手段是新的，节省了教师板书时间，但教学理念依然是陈旧的，没有摆脱“填鸭式”的教学模式，等于是穿着新鞋走老路。 　　3、传统教学媒体和手段被忽略，唯多媒体教学独尊 　　在感受到利用计算机进行多媒体教学的优势后，许多老师上课时似乎离不开多媒体，甚至离开了多媒体就无法上课。也有部分老师只准备课件，连基本的教案也不准备了。其实并非所有的课程或教学内容都适宜多媒体教学的，传统常规的教学媒体及手段在课堂教学中所起的作用也是无法取代的。需要特别指出的是灵活、清晰的黑板板书，既能体现教师的个人风格和魅力，同时在板书时留给学生边看边想的余地绝不可能被电子板书替代。 　　4、生搬硬套下载课件，忽视具体学情分析 　　随着互联网迅速发展，网络上可供使用的英语教学资源也越来越多。这既为教师提供了便利，但同时也培养了部分教师的惰性，网上一下载，甚至连课件制作人的意图都不清楚，便原封不动的将其搬上课堂，忽视了对具体学情的分析，同时也缺少了教师在教学风格上的独立性。教学效果可想而知。 　　二、具体解决问题的对策 　　1、多媒体课件内容简洁明了、重点突出 　　课件背景过于复杂艳丽，过多的使用图片、动画、视频和声音，就会干扰学生注意力，使学生产生视觉疲劳。适时适当运以上这些辅助手段，避免喧宾夺主，才会激发学生的学习兴趣。应删除课件解说的吻戏仅保留要点，将重点词汇、基本句型、语法难点以最简洁的方式传授给学生。越是教学重点、难点，就越要用简洁的方式呈现给学生，避免将问题复杂化，增加学生不必要的认知负荷。课件内容简明扼要，结构一目了然才能帮助学生抓住单元重点，层层深入的理解和掌握讲授的内容，提高课堂效率，充分发挥多媒体教学直观形象的优势。 　　2、转变教学观念，留足思维时间 　　建构主义教学观认为教学不是简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，而不是课件放映员、解说员；学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。多媒体课件的设计也要符合这一教学理念，在教学过程中要让学生动起来，要给学生留有足够的思考时间，而不是一味的播放课件，将答案毫不保留的呈现给学生，这样很难发挥学生学习的主动性和创造性，即便使用多媒体教学，也只是依附于陈旧的教学理念，换汤不换药而已。只有先进的教学理念和教学手段结合起来，才能够结出成功的果实。 　　3、传统教学与多媒体教学有机结合，相互补充、相得益彰 　　传统并不代表落后。传统教学虽然存在着不尽人意的地方，但它并非完全一无是处。在情感交流方面更具优势，教师可以使用表情、手势，甚至一个眼神来表达思想，而很多利用多媒体上课的通病就是师生间缺少情感交流。因此传统教学与多媒体教学之间存在很大的互补性。传统教学法注重语言表达的准确性，对于一讲就懂、一点就透的内容，显然没有必要费时费力制作多媒体课件去展示，而对于学生难以理解的长句和复杂的语法项目，则需要教师在演示课件的基础上对句子成分加以讲解和板书，充分发挥其直观形象的优势，达到化繁为简、化难为易的效果。所谓教无定法，贵在得法。多媒体只起到辅助教学的功能，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。因此是否使用多媒体教学，取决于教学需要。 　　4、加强师资队伍培训，制作符合教情、学情的课件 　　学校应加强对在职教师使用多媒体教学技能的培训，定期举办教学技能交流活动，开展多媒体