螳螂捕蝉教案设计(有配套课件).docVIP

螳螂捕蝉 一、默写导入 同学们，今天我们继续学习《螳螂捕蝉》。先请同学们听写四组词语，想一想每组词之间有什么联系。　 （1）蝉?? 悠闲?? 自由自在 （2）螳螂? 拱着身子??举起前爪 （3）黄雀??伸长脖子??正要啄食 （4）少年??拿着弹弓??瞄准 请同学们对照屏幕，自己批改，全对的打 “☆”，错的订正3遍。 一、读文质疑，明确研究重点。1.好，请同学们坐正。《螳螂捕蝉》这个寓言故事大家并不陌生，请同学们快速浏览，说说本文具体讲这个故事的段落是？（9、11）。2．请同学们找出具体描写蝉的句子是（生答），具体描写螳螂捕蝉的句子是（生答），具体描写黄雀啄食螳螂的句子是（生答）。 3.找得很准，下面请同学们自由读这三句话，注意读好红色词语，想一想蝉、螳螂、黄雀三者之间的关系。（师板书：黄雀 螳螂 蝉） 4.黄雀和螳螂的关系是啄食（师板书：啄食），请你找一个字或词来写一写螳螂和蝉的关系（学生板书：捕） 5..请同学们拿出导学案，我们来交流一下。谁来说一说，蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是？身后的祸患各是什么？（生答） 6.蝉、螳螂、黄雀，它们的共同点是（生答） 7.这句话是谁对谁说的？少年为什么要对楚王说这句话？还有谁也劝说过吴王？结果呢？ 8.大臣们劝说吴王的理由是？（PPT）乘虚而入是什么意思？（生答）结合课文理解：吴国派兵攻打楚国，吴国内虚，其他诸侯国会乘机钻空子。 9.不堪设想是什么意思？大臣们为什么说吴国会不堪设想？我们来看春秋列国形势图，当时形势是诸侯纷争，他们都想吞并他国，一统天下。看，这是楚国，这是吴国，如果诸侯国乘虚而入，吴国最坏的结局是（生答：灭国，最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。） 可见大臣们的劝说是有理有据的，那吴王又是怎样的态度？（PPT） 10.“固执”怎么理解？谁来做一个固执己见、不肯变通的吴王？ 11.处死的死是什么意思？这是一位怎样的吴王。第二小节中也有一个死字，它又是什么意思？对，你们看，同一个字在不同的语言环境中有不同的意思，我们要抓住具体的语言环境来体会字词的意思。 12. 大臣们的劝阻失败了！面对少年的劝阻，吴王的态度又是什么？（PPT） 恍然大悟是什么意思？吴王悟到了什么？ 请看板书：如果吴国攻打楚国，那楚国就是（蝉），吴国就相当于（螳螂），其他诸侯国就是（黄雀）学生先图示。从三个感叹号你能读出什么？ 13.同样是劝阻，为什么大臣们劝说失败，而少年却能劝说成功？因为大臣们的劝是——“直劝、力劝，少年是“智劝、巧劝”。同样是“劝”，劝的方式不同，取得的效果就不同。 14.其实，少年劝说成功，不仅仅是故事选得巧，他在说这个故事前的一言一行，也都是经过精心设计的，请同学们读2—8自然段，找一找他的一言一行。 15.找到了吗？（生答） （a选择时间——“清晨”。因为只有清晨才有露水，才有蝉“自由自在地喝着露水”，所讲的故事才显得真实。而且只有清晨才有露水，少年也才会“沾湿衣裳”，这也才能引起吴王的注意。这个“清晨”的时间是少年刻意选的。b选择地点——“王宫花园”。是因为只有在“王宫”才最有可能遇见吴王；而且，只有在“花园”，才会有《螳螂捕蝉》这个故事发生的情境——“花园里有一棵树……”，这样吴王才会相信这个故事是真实的。c选择道具——“拿着弹弓”。是为了“真”打“那只”黄雀？“弹弓”不过少年的道具，拿它是为了证明确实“看到一件很有意思的事”，这样吴王才会相信少年说的道理。）16.学到这，你认识了一个什么样的少年？（爱国、智慧、勇敢、有耐心、有决心……）17.少年的精心设计、巧妙安排果然没有白费，一切尽在他的谋划之中。同时作者抓住人物的语言、动作、神态等刻画人物的写作方法值得我们学习。 18.本课已学习完，现在我们来总结一下课文，请同学们看大屏幕。 19.看来同学们已经能很好地掌握本课要领了，下面给大家一个奖励，给大家补充一个小知识，与《螳螂捕蝉 黄雀在后》故事相近的成语有哪些？20．老师还有个问题? 你们说，吴王取消了攻打楚国的念头，他又会怎样跟大臣们说呢？他可是吴国的王，一言九鼎，请为吴王设计一份讲话稿。 到故事中去，设身处地地去思考，去想象，去揣摩，我们或许会把文章读得更深刻些。 导学案 一、利用工具书，弄懂词语意思 固执： 乘虚而入： 不堪设想： 恍然大悟：