部编版二年级语文下册第八单元精品教学设计.docVIP

教学课题 23、祖先的摇篮 教学目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 重点难点 展开想象，仿照课文内容说一说。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习新课。 课时安排 两课时 第一课时 一、图片导入 1．图上是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？(PPT出示原始森林图片) 2．师:这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。师：伸出手指，跟老师一起板书课题。教“祖”的书写。师：“祖”是左右结构，左窄右宽。写的时候一定要注意，它的偏旁是示字旁，示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。 4．齐读课题。 二、自主学习字词 过渡语：一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的，所以呀，要读好一首诗，我们首先要读准诗里的字。 1.（PPT出示自学要求） （1）读准字音，读通句子，用学过的方法理解词语。 （2）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？ （3）在不懂的地方做上记号。 2.检查字词 师：同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)检查字词：出示带拼音的生字，小老师带读（老师相机强调“摘”读翘舌音）。 (2)你有什么好方法记住它。（认读“望”，可以通过熟读成语“一望无际”，还可以采取识字换偏旁的方法，如“掏”和“淘”，“摘”和“滴”理解字义，采用做动作的方法也可。认读“蓝，赛，蔷薇”，宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆，其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关，并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。认读“赛”，可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形，并用组词的方式来巩固理解） （3）开火车检查认读情况。（出示去拼音的生字） 师：去掉拼音你还认识它吗？小火车开起来。（评价语：?这是一辆小快车！?真是一辆高铁。） 2．学习动词。 师：课文中还有一组有意思的短语，谁能来读一读。 （PPT出示动词短语） 摘野果　采蘑菇　挖野菜 逗松鼠　捉蜻蜓　逮蝈蝈 看夕阳　赏明月　数星星 (1) 个别读 (2) 齐读短语。 师：声音响亮，字正腔圆，读得可真棒。接下来，老师要给大家编一个小魔法，睁大眼睛，看仔细咯！ （PPT出示变红的动词） (1)分组讨论：标红的词语是什么意思。(指名说) (2)教师提示：标红的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。（请2-3个同学上台表演） 三、初读课文，了解祖先的摇篮 过渡语：你们见过“摇篮”吗？在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢？让我们一起到文章中去找好答案。 1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)相机板书：祖先的摇篮——原始森林 3．第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ 生1：大。 师：诗歌中是怎样写的呢，你能把句子读出来吗？ 生1：这是多大的要摇篮啊！（相机板书：大） 师：感叹句要注意！“啊”在句末表惊叹，读轻声，读音也变成“na”。（师范读）谁能来模仿老师，读出感叹的语气。（1-2名同学读，齐读） 师：除了写了祖先的摇篮的大，还有什么特点，谁找到了关键词。 生2：一望无际。（相机板书：一望无际） 师总结：你瞧，有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松！（灌输学习方法） 四、指导写字 过渡语：动嘴朗读了课文之后，让我们来动动小手吧！ 1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 2．指导学生注意书写。 “忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾，并且网购要写的圆润。 “蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑，中间两竖右边的略长，“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。 “望”字三部分要写得紧凑，左上的“亡”要写得小一些，且第3笔是竖提，下面的“王”要写得扁一些，最后一横要写长一些，稳稳地托住整个字。 摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。 3．教师范写，学生书空。 4．学生描红、临写。 六、课堂小结; 孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么最先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！ 第二课时 一、复习导入 师：这节课我们继续学习23课祖先的摇篮，伸出手指和老师一起书写课题。（板书课题）齐读课题。 （PPT出示生字词）和生字朋友打打招呼。 师： 上节课我们总体感知了课文，诗歌中说的祖先的摇篮是指什么