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如何培养学生在数学学习中合作交流 　　摘 要： 所谓数学合作交流，是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。而现在农村初中在数学课堂上进行合作交流教学时，总觉得学生交流不起来，或者说不会交流，不知道从何说起，往往只有少数的几个优生发言，不能把握所涉及内容的重点，并没有更进一步的阐述；成绩不好的学生则更是无从表达甚至听不懂。要改变这种现象，就必须教会学生合作交流。 　　关键词： 数学学习； 合作； 交流 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0087-01 　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，作为一种新的教学理论与策略，合作交流是新课程课堂教学中应用的最多的学习方式。能使学生形成积极主动的学习态度，主动参与、乐于探究，达到共同提高，使数学教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力。本文就引导学生自主探索、培养学生合作交流的意识方面进行初步研究。如何在课堂上进行学生合作交流能力的培养呢？结合我几年的教学经验，谈一谈我对这方面的看法和做法。 　　一、营造宽松、民主、和谐的合作交流氛围 　　充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂，是不需要老师强调，不需要外力“压迫”，学生自觉自愿去学习、去探讨、去研究的课堂。合作学习的情景来源于教师有目的地创造。在教学中，师生应处于一个平等的地位进行学习、讨论、研究。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。在师生交流中，教师要以一个欣赏者的姿态来倾听和评价。要尊重学生，信任学生，给学生“话语权”，耐心倾听他们的心声，“不愤不启，不悱不发”。在数学课堂教学中教师能保持微笑，以谦和的态度对待学生，对于他们取得的成绩积极肯定，对于他们的一时失败要安慰鼓励。老师的语言说得亲切友好些、和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近。学生成长的过程能否发挥潜能，表现出最精彩的一面，???不开老师阳光般的呵护和肯定的掌声。培养学生的自主创新学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围，随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强，他们需要一个同成年人平等交流的情感的空间和时间，营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，只有这样才能使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。 　　二、创设情景，激发学生主动参与、合作交流的兴趣 　　现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。竞争容易产生私欲，好胜心过强会导致不良的教学后果；个人学习则过于狭窄，《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习过程也是思想交流的过程，一个人的能力是有限的，集体的智慧才能创造奇迹。著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。教师备课时要充分考虑到“对未知世界的好奇和渴望是人类的本能”这一因素，“吃透”教材、驾驭教材，经过从实际问题出发，创设问题情景，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，充分发挥新教材的优势，充分利用书上每节开头部分，创设情境，开展竞赛，巧设问题，激励成功，电教运用等手段，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启迪学生思维火花、激发学生思维的问题情景，激发学生“想说”的欲望，急于表现自己的见解。从而通过解决问题，逐步上升到理论，通过知识的应用，实现理论指导实践。 　　三、指导合理的交流方式，提高学生合作交流的效率 　　（一）合作交流需要教师正确的组织和引导 　　数学较强的知识性和综合性使得相当一部分不仅基础知识掌握差，解题能力也差的学习者对数学产生了畏难情绪，就是数学功底好的学生，也常常会因为一次考试成绩的不佳而丧失斗志，觉得数学高深莫测、变化不定。所以，作为老师，不仅要给学生“解惑”，还要帮助学生克服心理上的障碍，让他们保持健康平衡的心理，人格教育比知识的传授更有意义。在培养数学学习的合作交流精神时，一定要准确把握，正确引导，培养学生良好的合作交流习惯，防止学生出现怕动脑、不思考的依赖思想。要引导学生深刻认识抄袭和产生依赖思想的危害，培养他们动手实践和自主探究的习惯，正确理解合作交流必须是真正意义上的合作交流，才能对数学学习有真正的促进作用。 　　（二）设计合理的问题 　　教师设计的合作交流的问题应在难度适中的基础上，又具有一定的挑战性。小组合作交流问题的难度应该以不脱离学生已有的知识结构，不超越学生当前的认识能力为