初中历史教师继续教育培训65.ppt

初中历史教师继续教育培训 考查的内容 1、考学科教学理念。 2、考学科课标解读。 3、考教学案例分析。 4、考备课及教案的书写。 5、考教学技能。前5条所占比例80%左右。 6、考2008—2009年度中小学教师继续教育规定的教学内容。《有效教学，和谐课堂》。所占比例10—15%。 7、增加考查“中小学教师职业道德规范”的内容。所占比例3—5分。 考查的内容 1、考学科教学理念。教师应该有一个什么样的教材观、教学观、学生观。教师与学生是一种什么关系，在教学活动中学生应怎样去学习，什么是自主探究合作学习；在教材的处理上，是教教材还是用教材教，而在用教材中又怎样正确地看待教材和正确地使用教材；在教学目标上，怎样理解教学目标的“三个维度”和在教学过程中怎样去体现“三个维度”。 新课程倡导的学习方式自主合作探究性学习 一)自主学习（就学习的内在品质而言，相对于机械学习、被动学习） “自主、合作、探究”的学习方式中，自主学习的能力是基础，是进行合作学习、探究学习的前提。“自主学习”就是指正确发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向、启发思维、点拨疑难、指点方法；通过学生自学讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学生学会、会学，寻找到能够得到的知识，懂得要懂的问题，促进学生德、智、体健康地发展。 1、自主学习的定义：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 2 、自主学习特征 1）学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3）学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适 如何指导学生的“自主学习” 1、引发兴趣是学生自主学习的关键 2、良好的学习习惯是自主学习的有效途径 3、阅读，是自主学习的重要方式（包括目标引领阅读、讨论推进阅读、归纳深化阅读、课外延伸阅读） 4、将自主学习与教师的导引结合起来。 提倡学生自主学习，并不是不要教师的讲授、指导和引导。（有效教学和谐课堂162页） 新课程倡导的学习方式 二）合作学习 1、定义：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有责任分工的互助性学习。 2、特征： 1）积极互动 2）分工合作 3）资源共享 4）奖励群体 3、合作学习的意义 1）合作学习能够有助于培养学生学习的动机 2）它能把学生个体之间的竞争化为小组之间竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识 3）它能够培养人际交流沟通的能力 4）它能够有效的解决一个老师面对众多有巨大差异的学生，难以胜任的困境 4、合作学习的条件 1）学习活动内容、成员的水平及成员组成必须是适宜的 2）学生必须具备合作学习的心理准备和交往技能：倾听、尊重别人意见 3）教师要有积极的态度、丰富的知识和必要的技能 5、合作学习的实施 1）引导学生分析学习任务和合作方法 2）引导学生乐于与同伴完成学习任务 3）引导学生乐于把自己的经验与同伴共享 4）防止有人旁观和有人垄断 5）为了防止合作学习不流于形式，应注意： ①并不是所有的学习内容都适合合作学习: 问题答案不唯一，且学生通过努力又能在争论中解决的内容才最适合采用合作学习。 ②合作学习的实施策略也应富有变化 ③教师应具备合作学习的能力与技巧 如何指导学生的合作学习 1、增进合作意识。 2、掌握合作的技巧。 3、保证合作的实效。 4、注重合作的多元评价。 教师的作用：教师是设计者、组织者、引导者、参与者、合作者、激励者。 合作学习的优越性： （1）合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。（2）合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。（3）合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。（4）在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。 探究学习 1、定义：探究学习即从学科领域或现实社会生活中，选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、信息搜集处理，表达与交流等搜索活动，获得知识、技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式. 2、方法：创设悬念、制造冲突，是实现有效探究学习的基点：用激趣引题，是实现有效探究学习的关键；精设探究题，是实现有效探究学习的基石；倾听、适时引导，是实现有效探究学习的保证；适时激励、及时评价，是实现有效探究学习的升华。 3、探究学习特征： 1）主动性 2）问题性 3）开放性 4）生