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浅谈初中美术教学中情境创设 　　摘要：课堂教学关键在于创设情境，以“情”和“境”培养学生兴趣为着手点。美术课堂利用情境教学创建不同的情境氛围和各种模拟情境，从而引发学生求知欲望，促进知识的学习，让学生走进生活，引导学生自发性的探讨学习。作为新课程标准下的现代基础美术教育，是以美术教育为主，培养学生人文精神为终极目的。通过多元情境，激发学生美术创作热情，使学生在探究、合作、整合生活经验的活动中体验美术创作乐趣，教师并给予积极鼓励，促成可持续发展。初中美术课堂之中的情境创设教育，可以提高学生认识美术特征，开发学生思维创造力，学生从中获得对美术学习的持久爱好。初中美术情境创设教育中，教师要了解学生心理特点，转变教学方法观念，从课堂教学模式入手，培养学生兴趣，提高审美意识与创新精神，陶冶高尚审美情操。 　　关键词：多元情境；美术教育；情境创设教育；审美情操 　　引 言 　　美术教育是一门艺术教育。教学情境创设，不是单纯的美术知识介绍和表现方法训练，而是创设一种学习情境。实现学生自主性学习、探究性学习，从而获得知识，发展能力和人格。教师要善于营造能够满足学生学习需要的教学情境，把全体学生融入进去，创设、营造一种教学活动方式。提高学生的学习兴趣，促进学生全面地发展，增强课堂效率。美术教育面临着重大的改革，情境教学在美术教学中的应用，给美术学科开启了一片新的领域。本文就初中美术课程标准的内容要求，结合中外美术教育，根据心理学上的“距离感”及角色转换，来探讨情境教学在初中美术教学中的应用。 　　情境教学指在教学过程中，教师有目的地引导学生，结合教材内容，了解教学对象，重视美术学习过程与方法，让学生在一课又一课的学习中通过一定的情感体验，逐步获得艺术的思维方式和学习方法。情境教学的创设要符合所教学生的心理特点和认知规律，巧妙地把生活中的现象和教学内容建立起来，沟通知识与生活之间的关系。进而发展其创造性思维，陶冶情操，使学生都能快乐和谐地发展。 　　一、课堂教学情境创设的含义 　　美术教育是以美??学科为基础的教育门类，其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要、健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。因而在美术教育中要灵活运用各种不同教学方法，从而达到培养学生在美术活动过程中的创新精神，发展美术实践以及动手能力，陶冶学生高尚的审美情操。其中情境创设教学法就是一种，是教师在了解学生的生活实际基础上，在满足学生兴趣爱好，心理需求等情感的前提下而创设的情境教学。 　　情境，即情与境的组合。情境教学关键在于创设情境。教师有目的的根据学生心理和教材内容，创造一个场合、一个环境、一种气氛、让学生进行探究性学习，从中感受学习乐趣。 　　“情境”实质上是人为优化了的环境。目前，在基础教育改革的发展中，美术教育受到了空前重视，笔者通过在河津实验三中的实习，充分证明，创设教学情境已成为美术课堂的有效途径之一。教师充分利用情境教学激起学生学习兴趣，完成学习任务。当学生置身于一个充满美感和智慧的环境氛围里时，学生的心理与情感会发生共鸣，从而激发学生潜能，做到主体能动性活动。 　　二、情境创设在初中美术教育中的意义与作用 　　（一）促进知识迁移，提高学生认识美术特征 　　在教学中，关键是需要教师创设一个宽松、和谐、有趣的学习氛围，促成学生与学生之间，学生与教师之间的互动交流，调动已有的知识和经验，从而使学生融入教学情境，促进知识的迁移。以教育理论家古林诺等为代表，强调迁移的情境性，并提出了迁移的情境性理论。还有研究者在探讨课堂情境对迁移的影响，通过交流与合作在多种情境中练习来加强合作学习，进而促进迁移。 　　正确的观察方法是绘画中必不可少的条件。然而，情境创设能够帮助学生去灵活运用所学知识。 　　第一，“读”中感悟；首先选择的是画面性比较强的文章，找出班中朗读最好的同学来读，让学生静下心来感悟其中的画面，然后根据自己感悟的画面，用笔描绘出来，达到“我手画我心”的效果。 　　第二，用音乐来感悟来享受相机所拍摄的美丽的风景；选择全是有画面的乐曲、钢琴曲、萨克斯等让学生聆听，用心来感悟，体验，然后根据自己想象的结果，画出其中的画面。这种教学方式，不仅丰富了学生的想象力，陶冶学生情操与培养了学生发散思维，更是培养了学生的感悟能力。 　　美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。一个从悦人到怡人再到感人与育人的过程，正是寓教于乐，感染陶冶。 　　（二） 促进学生走进生活，真实学习 　　教学情境的真实性，是指发现与解决问题的真实性，它包括内容与形式，通过在日常的学习生活中，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会并建构自己的知识，在教学中，倡导以学习者为中心，倡导情境教学，选