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浅谈信息技术在初中语文阅读和作文教学中运用 　　【摘 要】随着现代信息技术的发展，运用现代教育技术优化课堂结构，在各个学科的课堂教学中得到了广泛的应用。信息技术的普及，为初中语文教学提供了一种有别于传统语文课堂的模式，多媒体技术的加入，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。它能使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材，凸现更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式。 　　【关键词】 信息技术初中语文阅读教学作文教学 　　中图分类号： H09 文献标识码： A 　　信息技术与语文教学，这原本是两个完全不同的学科，但是，在新时代的背景下，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，我们的中小学也早已开设信息技术课程，那么，信息技术与初中语文课程的结合，就有了可能性，另外，这种结合，一定能极大地激发学生学习动机，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 　　一、信息技术与初中语文进行整合的可能性 　　信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。 　　1、信息技术的特点。 　　① 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 　　② 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。 　　③ 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 　　④ 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 　　其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。 　　2、语文学科本身的特点： 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。 　　信息技术时代，语文课堂的阅读和写作教学必然有新的特点。 　　①阅读：中国阅读学会会长曾祥芹???授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。信息技术能使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现。 　　②写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，将会为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式。 　　3、教育理论基础： 　　网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。 　　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 　　由此可见，信息技术与初中语文课堂是能够进行有机的结合的。 　　二、信息技术与初中语文进行整合的具体探索 　　1、使用信息技术优化阅读教学 　　阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。 　　①拓展阅读内容，培养信息技术素养 　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；指导学生对网络快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。 　　②创设阅读情境，激励主动学习 　　学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学