打造三疑三探“动车组”课堂(2015.4.8田青梅).docVIP

打造三疑三探的“动车组”课堂 西峡县城区一小 田青梅 ?如果我们把课堂比作列车,老师是火车头,那么,传统课堂就是普通列车,除老师之外的每一个学生都是拖车车厢,一个老师拖着全班同学艰难前行,车速自然不快‘;课堂是‘动车组’,每一个学习小组就是这列动车的分动力机,一个个分动力车厢结合起来,列车自然风驰电掣! “1:6”：让学生学会织网捕鱼 　　一个人是一根绳，多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也不可能捕到鱼。在课堂上，老师其实只需要通过对“”个组长的询问来掌握“6”个同伴。这样形成的两个层面的“1：6”， ??????? 合作学习必须覆盖全班学生 　优差生在小组中地位悬殊。学优生知识面较宽，动手能力较强，具备一些合作交流的能力，成为小组中的骨干，能充分张扬个性。学困生处于从属地位或被忽略的地位，小组操作只能看轮不到做，小组汇报只能听轮不到说。本来基础薄弱，思维敏捷性灵活性欠缺，这样无形中失去表现的机会，在一定程度上违背教育公平发展的原则。致生在小组合作学习中的获益比较少。对于这部分学生的要求本就不应与优生同样高，学习任务亦应相对较少、较易。教师在备课的时候，应在了解他们学习能力的基础上准备好与之相适应的学习内容，亦即在同一课堂呈现不同层次的学习任务，相对浅显的基础知识由学困生来操作、展